論如何培養(yǎng)高年級小學生數(shù)學自主學習能力

路安峰 32092319940303001X

新課程標準明確提出教學是師生主動參與、互動交往、共同發(fā)展的活動過程，需要教師發(fā)揮主導作用，處理講解和學生自主學習之間的關系，引導他們獨立思考、自主探究、互動交流。由此可見，數(shù)學教師在教學中要充分培養(yǎng)小學生的數(shù)學自主學習能力，特別是在高年級的數(shù)學教學中，課程難度、教學容量和對學生思維能力的要求較中低年級均有一定的提升，自主學習是教師提高教學效果的一大助力。那么數(shù)學教師應如何在日常教學中培養(yǎng)高年級小學生的自主學習能力呢？在這里主要談一談自己淺薄的建議：

一、注重意識教育，激發(fā)學生自主學習興趣

面對高年級小學生，教師應在教學過程中重視引導學生認識自主學習，通過加強意識教育讓他們充分了解自主學習的重要性，進而激發(fā)自主學習數(shù)學課程的興趣，通過自主思考體會自主學習的價值，進一步強化自主學習數(shù)學知識的欲望、信心。就拿高年級數(shù)學的概念性內容來說，不僅要求學生深刻理解概念的含義，還要熟記概念涉及的名稱與定義等，需要教師重點讓學生基于對概念的理解進行自主學習，熟悉數(shù)學概念，培育自主學習意識，對自主學習保持濃厚的興趣。

例如針對比的認識的教學，教師圍繞比的各部分名稱、和分數(shù)與除法的對應關系安排課堂前5分鐘的自主學習。教師先通過手機拍照導入知識，引出照片的放大與縮小，與學生討論除了分數(shù)和除法以外的另一種表示兩個數(shù)量關系的式子“比”，重點交流同類量比、不同類量比的意義，還有無關聯(lián)的兩個量不能比的知識點。然而比的各部分的名稱對小學生而言是全新的概念，需要他們記憶，因而教師接下來讓他們用5分鐘時間記憶比的各部分的名稱、和分數(shù)與除法的對應關系，之后通過抽查的方式考核學生自主學習的情況。教師沒有強行要求學生學習，學生自己從教材上習得數(shù)學知識，對其產生濃厚興趣和強烈自豪感，抽查時也表現(xiàn)得很積極，展示自己的學習成果，一些學生甚至在短短的5分鐘時間里自主總結比的知識點，課堂整體效果較好。

二、優(yōu)化課堂氛圍，調動學生自主學習動力

除了激發(fā)高年級小學生的數(shù)學自主學習興趣，教師在課堂教學中還應優(yōu)化課堂氛圍，培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習動機。愉快的、輕松的課堂學習氛圍有助于學生減輕壓力，學起來更加靈活，思考也更加快速敏捷，更愿意在優(yōu)良的氛圍里學習。如果課堂氛圍過于緊張、嚴肅，就會增大學生的學習壓力，精神高度緊張的狀態(tài)很難提高課堂學習效率，也不會主動參與課堂學習活動，培養(yǎng)自主學習能力更是無從談起。因此，教師要善于鼓勵學生、表揚學生，營造輕松愉快的課堂學習氛圍，讓學生有動力學習數(shù)學，體現(xiàn)自主性。

例如在比較分數(shù)大小的教學中，遇到比較17/25與4/5的大小時就可向學生提問：如果將4/5轉化成和17/25分母一樣的數(shù)字，應是多少？此時學生可以快速回答用分母和分子同時乘以5，就是20/25，此時再比較兩個分數(shù)的大小，很明顯17/25＜4/5。這樣的教學模式讓課堂氛圍輕松、活躍，不僅可以鼓勵學生積極思考，還能讓他們主動參與課堂學習活動，體會到學習數(shù)學的樂趣，加強自主思考，形成自主學習動力。還有分數(shù)化小數(shù)的知識，這是高年級數(shù)學的重要內容，學生們往往能十分輕松地把10%、12%、15%等百分比形式的分數(shù)變成小數(shù)，但在13/20、11/25、7/50等類型的分數(shù)變小數(shù)的學習上就顯得吃力，教師可以加強引導：分母是100的分數(shù)很容易就能化成小數(shù)，那為什么大家不將這些題目也轉變成分母是100的分數(shù)呢？學生們瞬間明白將這些分數(shù)的分母與分子同時乘以對應數(shù)字，就能達到化解的目的。在整個學習活動中，學生們自己思考、自主解決問題，獲得自我滿足感，成功激活課堂氛圍，增強數(shù)學自主學習動力。

三、加強方法指導，提高學生自主學習能力

高年級小學生學習數(shù)學課程的效率不高，主要原因之一是沒能掌握有效的數(shù)學學習方法，如無法熟練運用數(shù)學學習工具。進入高年級的小學生要頻繁使用工具輔助學習，逐漸遇到一些平時很少見的、很難形成直觀認識的數(shù)據(jù)，包括因數(shù)、倍數(shù)等，增加學習難度。教師則要指導他們發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的方法和技巧，平時注意總結學習方法，掌握自主學習技能。

例如在小數(shù)除法的學習中，學生經過多次計算就能得到規(guī)律：只有個位是5或0的數(shù)字除以5才能除盡，只有個位、十位、百位等的數(shù)字相加的和是3的倍數(shù)的數(shù)字除以3才能除盡等等，在總結這一系列規(guī)律時教師不能直接把結果告訴學生，應幫助他們指正數(shù)學學習方向，指導其自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在加深印象的同時產生成就感，習得自主學習方法，提高數(shù)學學習能力。另外，教師針對學生課后的練習應認真檢查，標注學生在作業(yè)中經常出現(xiàn)的問題，起到警醒的作用。通過檢查學生的課后自主練習，教師能了解他們掌握數(shù)學知識的程度，判斷自主學習狀況，并分析自主練習結果，了解難點、易錯點，到了課堂上做重點講解，指導學生把握學習的重難點，實現(xiàn)自主學習和提升。

總而言之，數(shù)學教師在培養(yǎng)高年級小學生的自主學習能力時要考慮他們的學習特征，預防把自主學習變成負擔，在激發(fā)學生數(shù)學自主學習興趣的基礎上調動其學習動力，進入輕松愉快的數(shù)學學習氛圍，在教師的指導下掌握數(shù)學學習方法，循序漸進培養(yǎng)自主學習能力，從而提升數(shù)學學習自信，提高高年級小學生的數(shù)學能力與綜合素質。