小學語文閱讀教學有效性策略探究

吳朝規 貴州省惠水縣擺金鎮中心小學 貴州惠水 550600

一、引言

在教育領域，語文一直都是大家公認的非常重要的基礎學科之一。隨著我國新課程教育教學改革的持續深入開展與實施，我國教育部對語文學科的重視程度又提高到了一個新的高度，從小學語文新舊版本的教材內容變化中就可以很明顯地體現出來：相對于舊版教材，新版教材更加注重小學生的朗讀，對朗讀提出了更高的要求和更明確的指導方法。“能正確、流利地朗讀課文”是新課程標準中對第一學段語文閱讀教學一個重點要求和主要內容。可見當前我國教育部對小學階段的對小學生語文閱讀能力培養的重視程度，為了進一步提高小學語文閱讀教學的有效性，本文對其進行了重點探究。

二、小學語文開展閱讀教學的重要意義

從我國針對小學教育教學的改革要求中可以很明顯地透視出教育領域對小學語文閱讀教學的重視程度。并且充分重視小學階段的語文閱讀教學、提高小學語文閱讀教學的有效性以及培養并提高小學生的語文閱讀能力也是我國素質教育和我國所提出的發展中國學生核心素養的重要要求之一。在小學階段的語文教育教學過程中開展閱讀教學不僅可以有效開闊小學生的知識視野、豐富小學生的關于各個學科領域的科學基本常識和專業知識，有效激發小學生的想象能力和閱讀創造能力，而且還可以有效強化小學生的思維的敏捷性、邏輯性和條理性等，同時通過運用現代化優質的語文閱讀教育教學途徑與方法還可以有效培養當代小學生在閱讀的過程中深入思索、探究以及個性化解讀的好習慣，對于小學生學習其他學科知識、提升小學生的自主學習能力和自主探究能力、促進小學生綜合文化素養的提升具有極大的促進作用，有利于小學生未來的學習與發展。

三、小學語文閱讀教學現狀與問題分析

在新時代教育教學理念的指導下，現代化的小學語文教育教學更加注重小學生閱讀能力培養與提升。但是就當前小學語文的教學現狀來看，有的小學語文教師順應新時代發展對教育教學提出的新要求，在教學實踐過程中科學運用多元化的教育教學模式與方法，同時緊密結合新課程改革背景下教育教學的新理念，充分尊重學生的主體地位，使得小學語文閱讀教學效率得到了很大的提升。而有的比較年長的小學語文教師還是沒有擺脫以往傳統“填鴨式”教學模式和“應試教育”思想的負面影響其教育教學模式與方法過于單一和模式化、缺乏新穎性與創新性，在課文和語文知識講解的過程中總是以教師自己為中心，在其過程中難以有效激發學生的學習興趣，從而影響了小學語文課堂教學的質量和效率。

四、小學語文閱讀教學有效性的提高策略

（一）強化讀寫訓練，提高閱讀教學的有效性

一方面“讀”是對小學生學習語文學科的一項最基本的要求。小學階段是培養小學生良好的閱讀習慣和閱讀能力的關鍵時期，同時培養小學生良好的閱讀習慣和閱讀能力也是我國針對小學階段的新課程教育教學改革和發展中國學習核心素養中的一項重點內容。所以在小學時期教師要特別重視對小學生在“讀”的能力這一方面的培養與訓練。另一方面“寫”是培養并提升小學生語言組織與表達能力的重要途徑，但是寫作的前提是建立在具備了一定的閱讀能力與閱讀基礎之上的，只有具備了一定的閱讀數量和素材積累以及較好的語感能力才能夠有東西可寫，才能夠寫出比較好的內容，因此，要想有效提升小學語文閱讀教學的有效性必須對小學生進行“讀”與“寫”的強化與訓練。

（二）指導課外閱讀，提高閱讀教學的有效性

當前拓展小學生的課外閱讀書目已經成為小學階段語文教育教學中的一項重要任務和主要內容。作為新時期的小學語文教師要為小學生提供科學的課外閱讀指導。一方面要注重課內閱讀。由于課內閱讀通常是在教師的陪伴過程中開展的，所以在此過程中小學生可以得到教師的有效指導，可以使在較短時間內掌握并運用科學的閱讀技巧，進而提升小學生語文閱讀的有效性，并為小學生的課外閱讀打下一個良好的基礎。另一方面教師要及時為小學生推薦適合他（她）們認知能力和興趣愛好的課外閱讀書目。根據不同年級小學生的身心成長特點和認知規律，為小學生推薦更加適合他們的讀物。比如：對于低段的小學生可以首先推薦繪本課外讀物對于高段的小學生則可以推薦兒童讀物，比如亞米契斯的《愛的教育》、弗朗西絲霍奇森?伯內特《秘密花園》等，從而有效提升小學生的閱讀能力。

（三）拓展網絡閱讀，提高閱讀教學的有效性

在當今這個信息化新時代，來自網絡的閱讀類型和閱讀資料信息雖然非常多，可以說是數不勝數，但網絡信息的誘惑力非常大，教師必須及時指導小學生如何選擇最適合自己閱讀的網絡文學作品或者網絡文學書目，教師要充分結合小學生的身心成長特點和認知規律并結合學生的個人興趣愛好科學地、有針對性地指導小學生進行網絡拓展閱讀，引導小學生自主尋找積極向上、陽光健康、充滿正能量的網絡文學作品。

五、結語

綜上所述，小學生是推動未來社會發展的主要后備軍。因此小學語文教師要充分意識到自己肩負的重要責任與義務，在教育教學實踐過程中，有效結合自身工作經驗，充分尊重學生的主體地位，密切關注小學生在學習過程中的心理成長與個性發展變化，在新時代創新理念和培養學生語文學科核心素養思想的指導下運用多元化的教學模式與方法有效提高小學語文課堂閱讀教學的有效性，從而促進小學生語文閱讀能力的培養與提升。