小學音樂教學中小組學習合作意識的培養

章興旺 甘肅省酒泉市肅州區臨水中心小學 甘肅酒泉 735000

一、問題的提出：

在課程改革不斷推向深入的今天，音樂教育越來越顯示出它的重要性。發展學生個性，培養學生能力（特別是創新能力）已成為共識，一切的教育、教學工作無不在朝著這個方向發展。但傳統的音樂教學以班級為單位的集體授課制，強調統一性，缺乏靈活性，強調教師主導性，忽視學生主體性，不能很好地做到因材施教，發展學生個性，在教學中采用小組學習能較好地彌補傳統教學的缺陷。

小組學習，是以小組為單位，學生合作學習，共同參與的一種學習形式，在音樂課中實施小組學習方式，可以克服班級授課制的局限性。教學中把學生分成若干小組，要求小組成員互相合作，通過討論、創作、練習等環節，共同完成某一目標。這不僅能調動學生積極性，而且拓展了學生思維的廣度和深度，使學生主體作用得到充分發揮，在學習過程中還培養了一種團結互助、共同進步的“協作精神”，而“協作精神”是現代人應具備的各種心理品質之一，無論是在學習、工作還是生活中，良好的協作精神必能提高辦事成功率。

基于以上認識，我利用小組學習的優勢，結合小學生年齡特點，結合教材特點，注重學生個性品質的發展，合理設計教法，取得了較好的效果。

二、以學生為主，引導學生人人參與

傳統教育往往追求整齊劃一，以“齊”為美。要達到這種“齊”美，在音樂課上，教師往往事先設計好動作，要求學生一遍遍模仿，反復練習，達到預期目標。這種機械的操作，必然會打擊學生積極性，更不要說發展個性了。而現代教育重視學生表現自我，發展自我，培養個性。只要是自己創新的，哪怕是不成熟的，也是一種進步。小學階段要學生獨立地進行創新，有一定的難度，學生會出現畏難情緒。而以小組合作學習為主的學習方式，要求小組成員共同合作，共同解決問題，學生是課堂的主人，課堂是學生的舞臺，學生真正參與到解決問題的實際行動中來，大大提高了學生的參與率，學習主動性不夠的學生也不再是觀賞者，而需要真正參與操作。學生的主人翁地位得到充分體現，而教師只是一位協助者、引路人。

在小學音樂教材第四冊《多么快樂》集體舞教學中，我采用分小組學習方式，講清要求后，讓學生利用課余時間自行排練，在下節課進行表演，結果讓我大開眼界。每組成員不但表演得非常認真，而且每個小組設計的隊形、動作各不相同，有的還講究動作、隊形的創意性，他們的創作完全超出了我的想象。事后了解，每個小組成員群策群力，人人都出好點子，有一個特別有創意的動作，竟然是平時班里最不愛表現的學生設計的。可見，在暢所欲言，個性又得到充分尊重的前提下，學生都會積極參與表演。正是在這種人人動腦，人人參與的氛圍中，學生興趣濃厚，積極性大大提高，能力得到鍛煉，主體地位也得到進一步體現。

三、以優帶差，共同進步

在教學中，實施小組合作學習，有利于建立良好的人際關系，使學生懂得與人合作，懂得尊重別人。當與同伴合作成功了，學生能產生滿足感、成就感、集體榮譽感，對學生的個性成長有很大幫助，也為以后走上社會，融入社會大環境打好基礎。采用小組合作學習，許多教學活動可由小組長掌握控制，組織練習，也可采用“一幫一”的方法進行輔導，體現了學生的能動性和自主性。實施小組學習以來，許多不愛講話的學生變得愛討論了，許多固執己見的學生講道理了，許多在課堂上一下子解決不了的問題在小組中解決了……如：在節奏與視唱教學中，教師不可能一一去聽每個學生拍和唱，很難掌握每個學生的實際情況，所以也就不能及時正確地給予指導。我就采用小組學習方式，由小組長負責督促指導組員，進行練習，由于范圍小了，“濫竽充數”的也少了，再加上小組比賽的激勵機制，學生的學習主動性就得到了充分發揮，學習效率大大提高，每個學生在節奏視唱方面都有了明顯的進步。

四、欣賞學生，相信學生

要以欣賞的眼光看學生，相信學生肯定行。在教學中教師要大膽放手，努力創設各種條件和機會引導學生自行探索，熱情鼓勵學生的點滴發現，提倡"鼓勵--鼓勵--再鼓勵"的賞識教育觀，鼓勵學生多側面、多角度、多方位思考問題，在鼓勵中成長的孩子會顯得更加自信。我在每節音樂課開始之前，設三分鐘音樂舞臺"環節，由小組輪流表演自己編排的節目。剛開始時，節目的形式比較簡單，表演得也不是很好。但我每次都以鼓勵的口氣來評價他們，哪怕他們做得很糟。到后來，音樂小品，音樂謎語，歌曲接龍等形式也出現了，學生的膽量越來越大，表演也越來越出色。而這些節目從選題、組織、排練，我始終沒有參與，但學生的積極性相當高，興趣非常濃厚，正如托爾斯泰所說，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。有興趣為動力，學習就成了一件樂事。

音樂是人的本能，是人生最大的快樂，音樂能陶冶情操，凈化心靈，發展個性。教師有效的培養學生的規范意識、任務意識、合作意識、責任感和團隊合作精神是時代的需要。我們教師應力求教法生動，學生主動，課堂輕松，使學生各方面得到充分和諧發展。