創新情境教學模式下提高小學英語課堂教學效率

李娜 新疆伊寧市第三十小學 835000

引言：多媒體信息技術的不斷發展使得教育也進入到了現代化的發展水平，情境教學這一教學模式在教學中得到了十分廣泛的應用，為課堂帶來了更多教學的活力。小學英語教學的過程中，教師在開展情境教學之前需要能夠根據學生心理的特點為學生有選擇性地創設教學情境，激發學生對英語的學習興趣。教學中，教師還需要把握最佳的教學時機，將學生學習中所涉及的教學情境以各種不同的形式展現出來。

一、在小學英語課堂教學中引入情境教學法的意義

（一）激發學生學習英語的興趣

在當前英語學習過程中具有較少的英語語言環境，很多小學生在進入到小學之前并沒有接觸過英語，并且即使有的小朋友接觸過英語，但是其學習也缺乏系統性。情境教學在小學英語教學中的應用注重從培養學生的英語學習興趣入手，注重興趣與知識之間的關系，能夠從英語的單詞、語法、句式等入手。此外，情境教學還能夠為英語教學營造一種比較快樂輕松的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生的感官能夠得到更加充分的調動，增添英語課堂的活性。

（二）促進學生對英語基礎知識的掌握

在每一門課程學習的過程中，基礎知識都是學科學習過程中最為基礎也是最為重要的。深層次來講就是說要讓學生在對知識學習的基礎上能夠將所學習到的知識應用到實際的生活過程中。小學英語教學的過程中，教師可以以故事的形式為學生的英語學習創設一定的教學情境，教師可以將英語中所涉及的比較晦澀難懂的單詞或者句式編制成為一個又一個的小故事，為學生對知識的深入理解提供便利條件。

二、在小學英語課堂中創設情境的方式與途徑

（一）利用實物為學生創設思維情境

英語這一門語言其所涉及的思維相對來說比較抽象，這主要是因為我們學生在進行交流的過程中已經習慣使用中文來交流，在英語思維轉化的過程中難免會存有較多的困難。所以，此時教師就可以利用實物為學生創設思維情境，例如通過卡片的形式將學生對母語的學習遷移到英語的學習過程中。教師可以利用學生生活中所涉及的一些能夠看得見、摸得著比較具體的物體開展教學。例如，在為學生講解“文具”的時候，教師就可以將一個文具盒放在講臺上，然后向學生展示文具盒中的文具。拿起鉛筆就要向學生介紹pencil 鋼筆，pen 直尺，ruler 合起來放進文具盒里，pencil-box。這樣學生對英語中所學習的這些內容也能夠產生一定的具象思維，有效吸引學生學習的注意力，進而推動有效教學活動的開展。

（二）以表演的形式創設教學情境

教師要想保證自身課堂的有效性就需要對學生的學習特點進行深入的分析。小學生主觀能力較差，其注意力也容易受到周圍事物的影響，在上課的過程中常常會因為一些小小的細節而走神。學生這樣的學習表現也就大大降低了英語課堂學習的效率，但是小學生畢竟年齡較小，其可塑性較強。教師在課堂教學的過程中可以以表演的形式開展教學，這樣學生在學習中也不會感覺到不好意思或者羞澀等。所以，教師可以抓住學生的這一特點為學生創設表演式教學情境，活躍整個課堂，讓學生在表演的過程中享受到英語課堂的樂趣，全面提升課堂的教學效率。這樣的情境式教學能夠對課堂進行有效的渲染，將學生對英語學習的積極性進行更加充分的調動，學生對這些單詞也能夠具有更加深入的掌握，大大提升英語整體的學習效率。

（三）利用多媒體課件呈現情境，實現高級學習

情景教學主要是利用情景對學生英語學習開展有效的教學，尤其是在對英語進行練習的過程中。情景能夠讓學生從更近的距離感受到應當對英語進行如何的應用，這也能夠從一定程度上有效提升英語的讀與寫的能力。教學中，教師可以利用多媒體教學課件來對情景進行有效的展示，這樣也能夠實現有效教學。例如在寫作的教學過程中，教師能夠句式的教學呈現不同的教學情景。利用多媒體課件呈現寫作情境的方式，實現了學生的高級學習，能有效提高學生的寫作能力，并且讓學生在學習的過程中建立學習興趣，對英語寫作以及英語科目的學習都有很大的幫助。

結語：新課程改革背景下，小學英語教學形式越來越豐富多彩，在眾多的教學模式中，情境教學是一種最具有代表性的教學模式。教師在英語的教學過程中可以以實物等形式為學生的英語學習創設有效的教學情境。這樣既能夠有效地提升課堂整體的教學效率又能夠拉近教師與學生之間的距離，增進學生與教師之間的關系。所以教師在開展教學的過程中應當將學生的認知特點考慮在教學的氛圍內，對學生開展具有針對性的情境教學，這樣學生的學習效率也能夠得到更加有效的提升，為學生今后的英語學習奠定堅實的學習基礎。