如何在高中英語教學中推行廣泛閱讀

范玉華 遼寧省撫順市新賓縣第二高中 遼寧撫順 113200

閱讀能力是學生英語綜合能力的重要組成部分，也是高考英語考查的重點。培養閱讀能力，是提高英語綜合素養的必然選擇。在高中英語學習中，廣泛閱讀是培養學生閱讀能力、提高學生英語能力的重要途徑之一。和傳統的閱讀形式不同，廣泛閱讀的材料涉及面廣，閱讀形式豐富，閱讀速度較快，能夠顯著提升閱讀效率。通過廣泛閱讀可以獲得更多的知識，有效提高英語學習的效果。學生們從廣泛的閱讀中受益，汲取廣泛的知識。通過日常對學生的了解可以發現，與沒有廣泛閱讀的同齡人相比，經歷過廣泛閱讀的學生在文本理解和閱讀速度方面能表現出更大的增長，而且在語言知識構成方面也取得了進步。然而，廣泛閱讀在當下的高中課堂中并不受歡迎，因為它是一種新的閱讀方式，尤其是對中國的學生和老師來說。廣泛閱讀與他們所習慣的或訓練的傳統方法有很大的不同，在這種特定的背景下實施廣泛閱讀往往存在著挑戰。

一、學生們對廣泛閱讀的消極情緒

（一）在日常對學生進行閱讀指導時，作為老師不免會遇見這樣的情況。學生們帶著極大的熱情讀第一本書，帶著很大的好奇心讀第二本書，然后他們的興趣在讀第三本書時就開始減弱。除非老師對他們的學習進度保持干涉，否則很多學生都會不愿意繼續進行閱讀，很大一部分學生對閱讀英文課外書不感興趣，這是擺在教師和學生面前的問題。學生們的消極情緒，來自于外界和自身的壓力。我國的學生習慣于坐著認真聽講，當老師問他們問題時，他們不愿意回答，以免答案出錯。也可以說，大部分學生還不擅長為了自己的需要和目的而自主學習。另一方面，他們的英語閱讀能力導致了他們在進行英語課外閱讀時很不情愿，閱讀能力的欠缺降低了學生們的信心。對他們來說，英語課外閱讀是一種被動的、充滿著大量生詞和復雜結構句子的、令人恐懼的活動。快樂閱讀所需的技能必須得到培養，學生的閱讀興趣不會在一夜之間發展起來，這不是僅僅通過開放一個圖書室，要求學生們立即展開廣泛閱讀就能行得通的。教師們應該耐心地對廣泛閱讀進行倡導和宣傳。

（二）此外，對于現在的90后00后學生，他們的空閑時間充滿了電子游戲、漫畫和卡通，這些彩色的視覺圖像比黑白書籍更有吸引力。即使他們確信閱讀是令人愉快的，他們也樂于把時間交給他們的主要“樂趣”。

二、高考對學生的閱讀興趣也會產生影響

在高考試題中，用于評估閱讀能力的文本很短。這導致學生在日常的以應試為重點的學習中會漸漸地將英語閱讀等同于閱讀短文，這自然使他們遠離了整本書長度的閱讀，他們也沒有任何意圖去完成與高考無關的任務。學生們不確定花在閱讀上的時間是否有利于他們提高英語考試分數。面對這些問題，有一個簡單而直接的解決方案: 從讀一本簡單的書開始。

教師應該建議并鼓勵學生從一本他們完全有能力讀懂的書開始他們的廣泛閱讀。讀完第一本書后，他們的自豪感和自信心會獲得提升。此外，廣泛閱讀也可以變得很有趣，可以創造各種各樣的互動，這讓他們產生感興趣。多多在學生們中展開“討論”活動，能夠消除學生們對閱讀的消極情緒。如果閱讀與自由地發表觀點的機會相關聯，那么廣泛閱讀的動機就會得到培養。

三、教師角色的轉變

想讓學生對廣泛閱讀產生更多的興趣，教師角色同樣需要進行轉變。在中國傳統觀念中，教師一直課堂上的主導者。教師所說出的話通常是毫無疑問被學生們接受的。以往的教學過程中，老師的權威體現在回答問題上。學生確信老師給出的答案是“標準”答案，是唯一“正確”的答案。這被認為是理所當然的，以至于學生們認為任何問題都只有一個答案。他們很少意識到，可能還有許多其他可能的答案。教師的權威很少受到挑戰，這種權威的角色使學生成為“沉默的聽眾”。教師應該從主導者轉變成為一個啟發者，改變學生對教師的刻板印象。

我們可以通過學校的閱讀室，把廣泛閱讀帶入到學生們的課余生活中，學生們通過閱讀會遇到很多課堂上不會出現的問題，這就需要教師花時間提前做好準備。同時，老師們應該培養學生們自主建立一個書籍的選擇、訂購、分類、編目、存儲、借出、歸還、檢查、修復和替換系統。教師們應該了解泛讀的功能，它可以給學生自己帶來什么好處。泛讀的意義并不在于學生對優秀文學作品的“品味”，推廣廣泛閱讀的目的是提供給學生們一個場景，通過閱讀材料吸引他們的注意力，激起他們的好奇心和求知欲。雖然這樣做需要教師付出很大的辛苦，然而讓學生接觸到一個美好的世界，是一件值得做的事情，把書和學生們把聚在一起的工作是非常值得的。