淺談初中化學教學中學生想象力的培養

呂子成 陜西省商南縣趙川鎮初級中學 726305

所謂想象，是人們以大腦中原有的記憶表象、知識、經驗為基礎，在頭腦中創造出新形象的心理過程，是一種特殊形式的思維。想象是思維的翅膀 ，創造的源泉，古往今來 ，一切科學技術的發現、發明和創造 ，無不借助于豐富的想象力。

一、想象力在化學學科中的表現

1.微觀化學世界的想象能力

化學學科的研究方向可以分為微觀和宏觀兩個方面。學習化學知識時，學生不但要從宏觀變化方面進行學習，還要結合物質的微觀變化來進行理解和掌握，將宏觀變化和微觀變化結合起來才能發現事物變化的本質規律。 想象力在微觀化學中的作用表現主要有以下三個方面。第一，對于構成物質的微觀粒子，學生需要借助想象力來展現其形狀、變化、組成、相互作用力等。第二，物質的物理變化是化學學科的重要教學內容之一，主要包括三態變化、溶解、電離等，這種變化是肉眼無法觀察到的，因此學習物質的物理變化需要學生具有豐富的想象力。第三，與物理變化相同，對物質化學變化的教學同樣需要學生具備想象力才能進行。

2.化學學科中的創造想象。

化學教學具有一定的階段性，初中階段的化學教學是學生主動認識化學學科、提出化學問題、解決化學問題的重要階段。初中化學的相關實踐活動主要集中在基礎知識層面上，因此當學生面對一個新的化學問題時，必須要結合所學的基礎知識，自主地提出猜想與假設，分析問題可能得出的答案之后在有限的條件下，再充分發揮想象與聯想，依靠自己的能力進行驗證，并在試驗過程中進一步提出新的想法和觀點。這樣整個求證過程都對學生的想象力和創造力進行了鍛煉。

3、各種模型的建構豐富學生想象力。

用圖示分別表示由原子、分子、離子等構成的物質的模型，氧氣，二氧化碳，氯化鈉，鐵。用圖示來表示物質的形成和變化過程的模型，如課本上氯化鈉的形成過程，水通電分解成氫氣和氧氣的反應過程圖解很形象的化學變化的實質在化學變化中分子先破裂成原子，原子重新組合成新的分子。

二、培養中學生化學學科想象力的教學實踐

1、為學生創造良好的想象條件

只有以良好的教學環境為依托，學生的想象能力才能得到提高。首先，教師要與學生建立和諧的師生關系，這就要求教師在教學過程中尊重學生的主體地位，平等地對待每一個學生 加強與學生之間的交流，關注學生的情緒變化，及時幫助學生解決學習和生活中的困難 認真聽取學生的建議，鼓勵學生提出問題，建設民主自由的課堂。其次，教師要改變傳統的教學方式，傳統的教學過程中教師是課堂的主體，學生的主體地位遭到限制，長期以來的被動學習使學生的想象能力提高緩慢，因此，教師要采用探究性教學方式，通過提出問題，帶領學生解決問題來提高學生的學習積極性，引導學生進行自主探究，鍛煉學生的創新性思維能力，提高學生的想象力。

2.利用多種方法訓練、提高學生想象力。

在初中化學教學中利用化學知識培養學生的微觀想象能力，有助于使學生更好地理解化學現象的本質。提高學生的想象力是初中化學教學的重要目標之一。常用的提高學生想象力的方法主要有以下幾種：1、原型啟發法，即根據自然界中事物特點、規律、變化等，通過聯想創造出具有相似性質的事物的新形象。2、擬人法，即充分發揮學生的聯想，將抽象的、微觀的事物想象成人，通過對人的具象認識來理解抽象和微觀的事物。如用擬人法寫科普小品文。3、假設法，對現有的事物進行未來假設，然后驗證。此外還有類比法、對比法、夸張法、聯想法等。通過觀察，培養學生的微觀想象能力，初中化學主要研究的是分子、原子等抽象物質的性質結構和變化規律。初中生的抽象思維能力較弱，需要借助微觀想象能力才能夠理解這些內容，微觀想象力是指學生通過想象了解和認識肉眼觀察不到的微觀現象的能力。微觀想象能力的培養需要通過觀察宏觀的實驗現象才能實現。在教學過程中，教師首先要引導學生觀察、操作實驗，透過實驗現象想象微觀本質。例如，在學習“分子和原子”時，教師組織學生做電解水的實驗，觀察正極和負極的變化，根據產生氣泡的現象想象電解水的本質為水分子通電分解，產生氫氣和氧氣。此外，教師還可以列舉生活中的現象作為例子，例如，糖塊在熱水和冷水中的溶解速度不一樣，陽光好的時候衣服干得快等現象都需要用分子和原子的微觀運動來解釋。

3.突出化學特有的“三重表征”教學，培養學生的化學思維方式。

化學教學中的“三重表征”是指化學事物宏觀、微觀及符號的表達。學生在進行化學學習時要能夠分別從微觀、宏觀及符號三個事物表征上進行理解，并能夠在三者之間建立起有機的聯系。在發現事物進行宏觀變化時，學生要能夠進行微觀想象，并進而運用數學符號表達出來。在理論教學過程中，教師一定要重視引導學生形成“三重表征”意識以及宏觀和微觀相結合的思維模式。在實踐中，教師還要引導學生多觀察自然現象，多注意身邊的事物，使學生獲得足夠的表象積累，從化學角度思考，建立“事物”和化學用語“符號”的緊密聯系，見到事物想符號，見到符號想物質，知道它是什么物質，不斷強化化學思維方式。

4.鼓勵學生自編化學用語歌謠，提升學生想象力。

如編寫元素符號歌，化合價歌，金屬活動性順序表等，既能激發學習興趣，更能鍛煉和提升學生的思維想象力。

5.靈活使用多媒體來強化學生的形象思維，促進學生的想象力。

微觀世界的變化是人的肉眼所看不到的，必須借助足夠的想象力，使這些微觀事物在大腦中形成一定的形狀，才能更好地理解微觀事物的發展特點及規律。但是由于個體間差異性的存在，不同學生的想象力會有所不同，因此，教師可以將這些內容運用多媒體工具，以具體的形象呈現到學生面前，輔助他們進行抽象化的想象或在大腦中成像。多媒體工具具有直觀性和靈活性的優點，能以直觀的形式沖擊學生的感官，把多媒體運用到實際教學中比起傳統直觀教具來說，更具生動，直觀，表現力和感染力，容易再現，便于學生理解和增強記憶等優點。例如，運用計算機多媒體手段可以形象地表現宏觀世界的化學現象和微觀世界的原子、分子運動等物質的內部變化和發展過程 展示復雜的工藝過程，將微觀過程宏觀化，將抽象過程形象化，促進學生的微觀想象力。

總之教師要有足夠的耐心，充分發揮學生的積極性，讓學生充分參與，從而激發更大的想象力。