談談如何指導大班幼兒開展區域活動

莫小華 廣西南寧市邕寧區直屬機關保育院 530299

根據大班孩子的年齡特點，在大班的區域活動中，教師要通過投放材料、觀察幼兒、恰當指導等環節來實現教育目標。

一、材料投放應該遵守的原則

操作材料是區域活動的靈魂，幼兒在區域活動中盡情的發揮想象，將潛在的能力激發出來。作為一名幼兒園老師，如何根據需要適時地投放區域材料，是值得我們深思的一個問題。在多年的工作經驗中，我總結出以下一些粗淺的感受：

（一）根據主題變化及時更換區域材料。

為了更有效地發揮區域材料的作用，教師要根據主題活動的變化和活動的需要，隨時靈活地把主題學習材料投放在相應的區域中。如在實施大班主題活動《信息廣場》時，我們不僅提供了很多手機、電話機、廢舊電腦等讓幼兒得以游戲，還在美工區各種半成品材料讓幼兒能畫、剪、制作各種手機等，吸引幼兒到區域中參加活動。

（二）根據幼兒的年齡特點投放活動區材料

大班幼兒年齡知識經驗相對比較豐富，他們已經具備初步的自主學習的能力，所以在材料投放上要給幼兒自己探索的空間。如：“巴拉拉超市”提供了很多超市的物品，讓幼兒在超市區學習如何購物、付錢等。又如：在“理發區”中，為提高幼兒的能力，我們提供了各種仿真理發材料，幼兒在真實、有趣的理發活動中提高了自我服務的能力和為別人服務的能力。

（三）根據幼兒的興趣提供材料。

在投放材料時，教師應該注重區域材料是否符合幼兒的興趣。有段時間，孩子們對“益智區”游戲好像逐漸失去了興趣，經過老師的認真觀察，發現原來是“益智區”里的材料太少，而且幼兒已經玩膩了，我們在區角里添加了拼圖、七巧板、跳棋等等，還自制了很多諸如“稱一稱”、“變色游戲”等材料，幼兒能在區域活動能自己動手操作、和小伙伴合作游戲，幼兒的興趣大大地提高了。

二、教師的觀察很重要

觀察是游戲準備工作的基礎，教師在觀察中，要不斷地調整思路，做到因勢利導、因材施教。

（一）觀察從材料出發

幼兒的個體差異不同，因此我們在觀察中，要注意觀察材料是否以幼兒為主，是否滿足幼兒的游戲需求。要針對幼兒的實際年齡特點，注重發揮幼兒的主體作用。

（二）觀察從幼兒出發

教師要在活動中根據幼兒的活動狀態進行細致地觀察，根據幼兒的表現，了解幼兒比較喜歡進哪個區域活動。比如在建構區，一般男孩子選擇的比較多，女孩子則喜歡選擇進小超市游戲，這個時候，老師要根據幼兒的實際情況，多提供吸引幼兒參加的游戲材料，讓幼兒有更多的發揮創造空間。

三、教師應適時恰當地指導

區域活動氛圍輕松，幼兒可自由選擇怎么玩、和誰玩，在沒有壓力的環境中獲得經驗。在活動中，教師不但是幼兒學習活動的組織者、引導者，也是活動的支持者、合作者。在幼兒游戲中出現問題或困惑時，教師要努力創設一個幼兒與幼兒、幼兒與教師交往互動的環境，讓幼兒在游戲中得到各方面的發展。

（一）幼兒想放棄時

由于幼兒的經驗有限，幼兒在游戲中如果碰到困難，幼兒往往會第一時間尋求老師的幫助，而一部分能力較弱的幼兒在找不到解決的方法時就會放棄活動。在這個時候，教師應該適當地指導幼兒幫助他們提升解決問題的能力。

有一次區域活動開始了，我發現了農瑾在“巴拉拉超市”里獨自一個人玩“數錢”，我走到她身邊，她悶悶不樂地向我說“顧客都不來買東西，不想玩了”，我說“我們一起來賣，誰來買東西的有禮物贈送哦。”于是，我和他一起拿小卡紙剪了一些心性卡片來贈送顧客，小朋友們一看到有禮物贈送，都紛紛來選購，超市區又熱鬧起來了，農瑾忙乎得笑呵呵的。

（二）幼兒爭執時

每個孩子都是一個獨立的個體，每當和小伙伴有不同意見時，幼兒就會發生爭執。在“娃娃美容室”里，黃冰和梁馨文為一個化妝鏡子整個不停，甚至想動起手來，我就請他們一起幫布娃娃做造型，她們轉移了注意力，一個認真地幫刷粉，一個幫畫眉毛，有模有樣的，一下子就忘記了剛才的事情，繼續高興地玩了起來。

四、教師要做出適當的評價，提出一定的要求，使活動形成有序的活動常規。

（一）制定相應的區域游戲常規

在區域活動中教師要制定相應的游戲規則，逐步建立起班級區域活動的常規。新增設“科學區”時，我發現小朋友們對玩飛行棋和撲克牌的興趣日很濃厚，益智區成了孩子們爭相選擇的地方，乃至出現爭搶材料的現象。于是，我把這些記錄了下來并進行了反思，請小朋友一起來討論如何解決。小朋友都很積極參與討論，有的說：“要取區域的標志進去，沒有的就不能進” 有的說：“大家一起玩，不能搶”…… 通過師生共同討論，活動區的規則很快就定出來了，針對大班幼兒的年齡特點，我制作了一些區域卡放在一個固定的地方。每當區域活動開始，幼兒可以自己去選擇區域卡進區，如果某個區域卡取完了，幼兒只能選擇其他區域。當然，幼兒也可以拿區域卡取和小朋友商量互換。這樣規定后，保證了區域活動的順利進行。

（二）采取教師評價、幼兒自評及幼兒互評的方式進行科學評價。

教師的科學評價能給予孩子自信，以更加愉快的心情去參加活動。大班幼兒年齡較大，可以采取教師評價、幼兒自評及幼兒互評的方式進行評價。在評價幼兒的表現時，以鼓勵表揚為主，適當地提出一些不足之處，這樣有利于下一次的區域活動能更順利地開展。

區域活動不僅培養孩子的創造力和想象力，對幼兒學習興趣的培養，合作精神、創新意識、耐心毅力都有極大的推動作用，同時也有利于孩子良好品質的形成。作為幼兒園老師要利用挖掘區域活動的教育途徑，讓區域活動真正成為孩子成長的搖籃。