初中語文古詩文教學(xué)藝術(shù)與策略探析

劉岳花

西工大啟迪中學(xué) 陜西咸陽 712000

一、初中古詩文教學(xué)的重要性

古詩文具有歷史悠久的文化內(nèi)涵，有國粹之稱，具有極高的文學(xué)價值，是中國古代文化的重要載體。古詩文是初中語文教學(xué)中極其重要的一部分，初中語文教材中出現(xiàn)的古詩文篇目，大多是反應(yīng)古人超然脫俗的崇高精神追求和高超的生活生產(chǎn)智慧，屬于歷史的長河中流傳千古的名篇佳作。隨著新課程改革的推進和實施，中學(xué)語文教師越來越重視古詩文教學(xué)，是當(dāng)前初中語文教學(xué)中的重要工作之一。在語文教學(xué)中，如何克服難題，在教學(xué)中突出古詩文學(xué)習(xí)的重點，克服難點，讓學(xué)生更清晰地理解課本中古詩文的內(nèi)涵，在老師的帶領(lǐng)下通過對經(jīng)典古詩文篇目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的愛國情感和正確價值觀念的樹立，這些問題的解決需要教師們的反思。

二、初中古詩文教學(xué)存在的問題

（一）古詩文自身的特質(zhì)問題

古詩文凝結(jié)了古人的智慧和豐富的情感，但囿于其產(chǎn)生年代較為久遠(yuǎn)，距離現(xiàn)代社會有時間跨越，并且，其本身的字詞句段篇等較難，給人的第一印象過于“文縐縐”，對教師來說是一個教學(xué)上的挑戰(zhàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解方面也存在難度。

（二）學(xué)生“學(xué)”方面的問題

從客觀因素出發(fā)，初中階段的學(xué)生因為在知識的積累方面缺少相關(guān)的文言基礎(chǔ)，對古詩文的基礎(chǔ)知識較生疏，所以在深入學(xué)習(xí)古詩文的文化內(nèi)涵方面有障礙。此外，學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的理解存在偏差，思想觀念不正確。很大一部分學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識不到位，不重視古詩文的學(xué)習(xí)，認(rèn)為古詩文離自己的現(xiàn)實生活遙遠(yuǎn)，是否重視古詩文無關(guān)緊要。另外，學(xué)生在課堂上主動性低、學(xué)習(xí)古詩文的方法過于機械化，僅停留在背誦層面上，不能結(jié)合語境靈活掌握古詩文知識也是現(xiàn)實存在的主要問題。

（三）教師“教”方面的問題

在初中階段的古詩文教學(xué)中，多數(shù)教師采用程序式、臉譜式的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。教師未能將教學(xué)方法上升為一門教學(xué)的藝術(shù)，影響學(xué)生對古詩文的理解。其中，具體表現(xiàn)為：第一，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于死板，只注重文學(xué)知識的傳授，忽視了學(xué)生的情感體驗過程。所以，大多語文教師在古詩文教學(xué)中采用的程序化教學(xué)模式嚴(yán)重影響了古詩文中的意境和美感，打擊了學(xué)生對于古詩文學(xué)習(xí)的興趣，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，在新課改的推行下，要求教師在語文課堂上采取個性化的教學(xué)手段，適當(dāng)滿足學(xué)生的個性化需求，但在具體的教學(xué)實踐過程中，多數(shù)語文教師的教學(xué)手段缺乏新意，本質(zhì)上依舊是填鴨式教學(xué)及滿堂灌的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只能被動接受，主動性得不到發(fā)揮，導(dǎo)致在古詩文的學(xué)習(xí)中認(rèn)同感底，難引發(fā)與作者的共鳴；第三，受教學(xué)進度和學(xué)習(xí)時間的制約，老師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)時過于“馬虎”，同時，現(xiàn)階段的考試制度下，語文教師過于注重學(xué)生記憶性知識的掌握，在完成教學(xué)之后，大多以提問背誦、默寫等方式檢驗學(xué)生。學(xué)生的死記硬背導(dǎo)致在古詩文的學(xué)習(xí)中只學(xué)了外在的“形”，對于內(nèi)在的“神”依舊模糊，違背初衷，達(dá)不到古詩文課堂的效果。以上三點是當(dāng)今中學(xué)的語文教師普遍存在的問題，這些不良的“教”，對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性產(chǎn)生極大的不良影響，對教師的課堂教學(xué)效果來說，也是大打折扣的。

三、改變初中語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）結(jié)合時代特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，就古詩文特性來說，其本身的字詞句段篇等較難，學(xué)生理解起來有難度。所以，在古詩文的教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性尤其重要。語文教師應(yīng)能在課堂教學(xué)過程中靈活變通，結(jié)合當(dāng)今時代的特點和學(xué)生自身的實際情況激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，通過幽默化的語言解說古詩文內(nèi)容，上課不要太枯燥，同時去沉重化。結(jié)合時代的發(fā)展和當(dāng)下的潮流貼近他們的需求，活躍好課堂氣氛。

（二）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)古詩文情境

一般來說，古詩文篇幅較短，屬于凝練化了的語言，主要表現(xiàn)為作者以簡練的語言深刻表達(dá)了自己內(nèi)心豐富的情感世界。在古詩文的學(xué)習(xí)過程中，文體知識的掌握不是主要的任務(wù)，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生動用多種感官發(fā)揮想象和聯(lián)想，在意境中品味古詩文自身的美感，體會作者托物言志的情感。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生有身臨其境之感，有利于促進學(xué)生對古詩文作品的理解，有實質(zhì)性的收獲。

（三）在教學(xué)中注重拓展，發(fā)散學(xué)生思維

古詩文的教學(xué)要想提高學(xué)生的審美情趣，僅僅依賴課本知識是不足夠的，教師在教學(xué)是要注重課外知識的拓展，讓學(xué)生了解的知識更全面。教師在古詩文方面的拓展知識包括課外其他篇目閱讀推薦、名句美句摘抄引用等方式，課外的拓展不但能幫助學(xué)生積累古詩文的相關(guān)知識，為深入學(xué)習(xí)古詩文做鋪墊，而且在拓展中積累的知識可以潛移默化地影響學(xué)生價值取向。所以，教師的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強課外拓展知識的學(xué)習(xí)，通過對古詩文文化的進一步了解，感受中華古詩文文化的魅力，陶冶情操，在日常生活中也能真正提高自己對于古詩文知識的綜合使用能力。

結(jié)語

古詩文是初中語文教學(xué)中極其重要的一部分，針對當(dāng)下初中語文課堂中在古詩文學(xué)習(xí)方面存在的問題，初中語文教師們要側(cè)重反思，探索教學(xué)藝術(shù)，改變自身的教學(xué)模式，在古詩文教學(xué)中通過結(jié)合時代特點、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；創(chuàng)設(shè)古詩文情境；注重拓展、發(fā)散學(xué)生思維等方式打造高效的課堂，從而提高初中語文古詩文教學(xué)的水平和學(xué)生對古詩文的綜合運用能力，讓古詩文真正發(fā)揮力量影響學(xué)生。