中職歷史課堂情感體驗教學法的運用

侯洪瑞

四川省閬中師范學校 四川閬中 637400

引言：在中職教育中，歷史學科的地位要低于語文、數學、英語等主科，教師往往運用了填鴨式的教學方式，不但對學生的學習需求缺乏把握，而且不關心學生是否能夠理解知識，使得中職歷史課堂十分枯燥乏味，學生經常做與學習無關的事情，歷史教學活動的開展因而受到了不小的阻礙。為了保證中職歷史課堂教學的實效性，下面提出一種全新的教學方法，即情感體驗教學法，其應用對于調動學生的學習積極性和主動性起到了重要作用，值得在中職歷史課堂教學中得到大范圍的推廣，該方法的具體應用要點將在下文中有所詳細論述。

一、中職歷史教學中實施情感體驗教學法的意義

1、是素質教育的基本要求

現階段，素質教育已經成為了中職教育的重要一環，用人單位在招聘時也將學生人文素質納入了考核指標，這就對中職教育提出了更高的要求，必須要加強對學生人文素質的培養，確保學生綜合素質能力的協調全面發展。在中職歷史課堂教學中運用情感體驗教學法不失為一個有效舉措，凸顯了素質教育成果，能夠豐富學生的情感體驗，鍛煉學生的實踐技能，讓學生成為符合時代和社會發展需求的高素質人才，學生也會擁有更為廣闊的發展空間。

2、有利于強化中職歷史課堂教學效果

歷史是值得銘記的，會讓社會發展變革少走彎路，而中職學生學習歷史主要是通過歷史課堂來實現的，通過運用情感體驗教學法，培養學生的愛國主義情操和民族自豪感，加深學生對歷史上重大事件和名人事跡的印象，學生不知不覺就記住了歷史知識，對民族英雄也會產生敬仰之情，還會認識到我們當今幸福生活的來之不易，中職歷史課堂教學效率必然會有所提高，教學質量也能得到良好的保證。

3、有利于增進師生感情

教師是學生的領路人，不能是高高在上、脫離學生群體的，而是應該經常與學生交流，耐心傾聽學生的意見和建議，及時解答學生的疑惑，帶領學生攀上學習的最高峰。中職歷史課堂教學中應用情感體驗教學法，營造了平等、開放的教學空間，給師生之間的交流創建了平臺，拉近了教師和學生的距離，讓學生對教師產生了信任感和依戀感，并將這種情感轉移到了歷史課程的學習中，那么學生對于歷史學習就會始終保持高度的熱情。

二、中職歷史課堂教學中運用情感體驗教學法的有效策略

1、以教學情境激發情感

在中職歷史課堂教學中可以借助情境創設來實現情感體驗教學法的運用，這會引起學生的情感共鳴，激發學生對歷史事件的探索欲望，學生對于歷史事件的印象非常深刻，還會產生獨特的感悟，在此情況下中職歷史課堂教學將會取得事半功倍的效果。比如說在學習“辛亥革命”時可以提前收集有關這一歷史事件的資料，包括革命背景、過程、結果等，在課堂上向學生展示出來。接下來組織小組討論，讓學生分析辛亥革命失敗的原因及其產生的影響，讓學生代入到主要角色之中，思考“如果你處在這樣一個位置會怎樣做，你覺得這樣做是否會改寫辛亥革命結果，說一說為什么。”這樣教學讓中職歷史課堂變得生動活躍，學生產生了身臨其境之感，也能夠學會從不同角度看待歷史問題，其思維能力和想象能力都將得到有效的培養。

2、以學生體驗培育情感

情感體驗教學法顧名思義是要讓學生去親身體驗，這樣學生才能有所感悟，真正的學會知識，掌握技能，最終達到學以致用的目的。教師可以將某一歷史事件作為切入點組織辯論賽，讓學生從正反兩個方面來分析問題，積極探尋能夠支持自己觀點的論據。同樣以辛亥革命為例，有人說這是一次成功的資產階級革命，因為它結束了君主專制；還有人說這是一次失敗的革命，因為最終果實被袁世凱竊取，挑選10名學生組成兩支辯論小組，每組5人，分別持有其中一個觀點開展辯論，其他學生作為裁判。參加辯論的學生要收集大量的辛亥革命資料，由文筆較好的學生撰寫辯論詞，應變能力較強的學生擔任辯手，組織能力較強的學生擔任組長，負責分配和協調工作。這樣辯論組中的每個成員都能各司其職，全體組員還能形成合力，在辯論賽中將會大放異彩。辯論賽的開展會讓學生學會辯證的看待歷史事件，學生還會感受到幸福生活來之不易，有助于培養學生愛國和感恩的情懷。

3、靈活利用多媒體技術

現代信息技術的蓬勃發展使得多媒體技術和設備被廣泛應用于中職教育中，拓展了學生學習的時間和空間，讓學生的歷史學習變得更加靈活高效。教師要引導學生利用好計算機網絡，積極參與到歷史課堂題材采集、組織演講、史料分析點評的活動中，通過互動交流，更為深入而及時地傳播歷史史料、知識，激發學生對獲取歷史知識的興趣，促進教師和學生之間的合作情感，進而讓課堂內外的歷史教育形式變得更為豐富多樣。例如，在學習中國內戰時期的中國近代史前，讓學生做好課外預習，組織學生在網上搜索觀看《建國大業》的影視或相關視頻，要求學生在觀看影片時記錄總結他們認為精彩的片段或吸引他們的電影臺詞和畫面，并說明原因，在下次歷史課課堂上討論、講評。實踐證明，學生對內戰相關史事的討論很熱烈，對“重慶談判”、“政治協商”、“新中國的成立”等事件發表自己的見解，對毛澤東、蔣介石、宋美齡、蔣經國等歷史人物的再認識頗具見地。

結語：

情感體驗教學法在中職歷史課堂教學中的運用是一種必然趨勢，是素質教育的基本需求，能夠拉近師生之間的距離，大幅度提高中職歷史教學效率和教學質量，需要教師在教學過程中能夠運用多樣化的教學手段，如創設情境、組織辯論賽、應用多媒體等，這些舉措都能夠充分展現出情感體驗教學法的應用價值，促進學生理論知識和實踐能力的融合滲透，讓學生在歷史學習上占據主動。