淺談如何提高小學高年級語文閱讀教學質量

黃忠凱

貴州省盤州市舊營鄉坪田小學 貴州盤州 553537

閱讀教學可以讓小學生獲得更多的知識，其重要性不言而喻，教學質量越高就越能增長小學生的語文知識，所以，可以通過利用導讀幫助小學生理解課文內容、提高小學生對字和詞的理解能力、培養小學生的閱讀習慣、采用任務教學法等方法來提高小學高年級的閱讀教學質量，使小學生獲得更多、更廣的語文知識。

一、提高小學生對字和詞的理解能力

對字、詞的理解能力是一項最基本的能力，也只有積累較多是字和詞、掌握較多的字和詞，才能有條件來實現語文閱讀，否則，將不能進行語文閱讀，特別是對于小學高年級的學生而言，字和詞的掌握對語文閱讀起到至關重要的作用。所以，為了提高其語文教學質量，就必須首先要提高小學生對字、詞的理解能力。那么，怎樣提高其理解能力呢？首先，語文教師要對生字、生詞的讀法進行強化教學，因為“讀”是閱讀教學的首要任務，小學生只有在會讀的情況下，才能進行下一步的學習；其次，理解文章必須要以理解字、詞為基礎，才能夠理解整個文章。所以，語文教師也必須要強化對字、詞含義或意思的教學，讓小學生能夠深入的理解，才有助于提高閱讀教學質量。此外，在學習新字、新詞的過程中，還必須對以往的字、詞進行必要的復習，不僅可以加深其理解，也可以防止小學高年級的學生對相關字、詞產生遺忘，對增強其閱讀能力有較大的幫助。

二、利用導讀幫助小學生理解課文內容

導讀主要是利用適當的方法來引導學生閱讀，不僅使學生對課文有所了解，也為小學生指出閱讀方向及目標，是提高小學高年級閱讀教學質量的一項重要方法，所以，必須要正確、適當的給予應用。比如，在學習新課之前，語文教師可以先把課文內容介紹給小學生，或者把課文要學習的字、詞及相關內容講述給小學生，并要求小學生按照導讀做好課前預習。這樣不僅可以激發小學生的預習興趣、閱讀興趣，還可以提高預習效率，使小學生對課文了解的更加深入，便于提高課堂教學質量。此外，小學高年級的學生還會涉及到課外閱讀，語文教師在介紹課外讀物的同時，也要引導小學生進行閱讀，才便于小學生正確的理解文章內涵，對提高閱讀教學質量也有一定的幫助。

三、帶著閱讀任務閱讀是提高閱讀教學質量的必要方法

對于小學高年級的閱讀教學而言，閱讀教學不僅僅是體現在“讀”的方面，還需要對文章內容進行理解，才能達到閱讀教學目的。所以，單純的“讀”將難以在短時間內達到閱讀教學目的，也就不能保證其教學質量。因此，語文教師可以采用任務教學法進行教學，使學生帶著閱讀任務，或者帶著疑問、疑惑進行閱讀，也就相對于給予了閱讀目標，使閱讀更有目的性，勢必會提高小學生的閱讀效率。比如，在閱讀《圓明園的毀滅》這一課時，讓學生帶著“圓明園為什么被燒毀”這一問題進行閱讀，對小學生理解課文大意有較大的幫助。但在布置閱讀任務時必須要掌握其技巧，比如，問題設置要從易到難、從淺到深等，才能收到良好的教學效果。反之，問題設置較難就可能會挫傷小學生的閱讀興趣。

四、培養小學生的閱讀習慣

如果小學生沒有良好的閱讀習慣，即使利用正確的教學方法，也難以提高小學生的閱讀能力，勢必阻礙著閱讀教學質量的提升，所以，良好的閱讀習慣對閱讀教學質量也有著密切的關系，小學語文教師在閱讀教學中應重視小學生閱讀習慣的培養。為此，首先，可以利用預習來培養小學生的閱讀習慣，其主要是在新課開課之前，要求學生在課下對新課進行預習，或者以作業的形式要求小學生每天堅持閱讀，并在新課開講之前檢查學生的預習情況，以此來促進小學生主動的預習課文，長期以往可有效的培養其閱讀習慣；其次，有很多小學生不具有自主閱讀能力，或者閱讀主動性較差，導致在課下難以每天堅持閱讀。所以，讓小學生養成良好的閱讀習慣還需要家長在課下給予輔導及監督，才有利于培養小學生良好的閱讀習慣。

五、采用延伸閱讀方法增強小學生的閱讀能力

為了達到閱讀教學質量的目的，在閱讀教學中可以采用延伸閱讀方法來增強小學生的閱讀能力，小學生的閱讀能力得到增強以后，勢必會提高閱讀教學效率，從而可以提高其閱讀教學質量。對于小學高年級的學生而言，也積累了一定的基礎知識，也有一定程度的自主閱讀能力，所以，語文教師一方面利用課文來延伸教學，適當的增加學習難度，在增長小學生語文知識的同時也提高了小學生的閱讀能力。另一方面，課外閱讀可以彌補課內閱讀教學的不足之處，對閱讀能力的培養與提高大有幫助。所以，語文教師要適當的引導小學高年級的學生閱讀優秀的課外文章，提高自身的閱讀能力。