構建高中政治“生命”課堂的對策探究

王化清

四川省西昌市第五中學校 615000

一、高中政治生命課堂的基本內涵：

生命課堂是近幾年來逐漸出現(xiàn)的一種課堂教學理念，是隨著新課程改革的推進而出現(xiàn)的一種教學形式，生命課堂的教學理念重視人的生命教育，在高中政治教學中突出生命教育的內容，有助于提高課堂教學的效果。

在新時期開展政治教學，就需要始終貫徹生命教學理念，使學生在教學過程中了解生命的意義，能夠學會尊重生命，熱愛生命，熱愛生活，不斷努力奮斗，實現(xiàn)自身的價值，除此之外，在高中政治教學中，生命課堂的教學模式能夠調動學生的學習主動性，確立學生的主體地位，使學生能夠將知識進行重新的構建，形成科學的知識框架，這樣也能夠提高學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將生命教育的觀念貫穿到高中政治教學過程中，提高教學的質量和效率。從目前的教學改革趨勢來看，生命課堂教學能夠培養(yǎng)學生的情感價值觀，提升學生的生命意識，促進高中政治教學改革不斷推進，可以說政治課堂也能成為學生進行生命教育的重要陣地。

二、構建高中政治生命課堂的策略：

1.轉變教學理念，構建生命課堂。生命課堂是以建構主義學習理論作為基礎的一種課堂教學模式，它強調了學習者的主體作用，重視學習主體的內心心理活動，把學習的過程看作信息加工的過程，把學習者看作信息加工的主體。而學生學習知識并不完全是通過教師傳授來進行的，而是學習者在一定的環(huán)境下借助教師或者同學的幫助，利用一些基礎的學習資料，通過主動的建構而獲得的。因此學習的過程是在他人的幫助下，通過相互合作而進行知識構建的過程，在這一過程中教師是學生構建知識的引導者和促進者，并不是傳授者和灌輸者，這樣也有利于確定學生的主體地位，調動學生的學習主動性，給學生更多的自由空間，讓學生進行自由的學習，保證了學習的有效性。要想在政治教學中構建生命課堂，教師就要轉變教學理念，把建構主義學習理論作為教學的指導。

2.借助現(xiàn)代信息技術，轉變教學模式。在課堂上要想讓學生成為學習的主體，成為課堂的主人，就需要充分發(fā)揚學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使得高中政治課堂能夠成為學生生命發(fā)展的一個重要場所。在政治教學中教師就可以利用一些現(xiàn)代信息技術來進行輔助教學，一些相關的教學實踐也證明將信息技術和政治教學相結合，能夠有效的調動學生的學習主動性，活躍課堂氣氛。通過網絡能夠讓學生接觸到更為廣闊的世界，擴大學生的知識面，拓展學生的視野，能夠更好的發(fā)揮學生的學習主動性，增強政治學科教學的說服力，例如，通過網絡就能夠讓學生接觸到我國的一些政治制度，通過了解兩會新聞來增強對于我國根本政治制度的認識。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，當前的高中課堂已經不再是一只粉筆，一張嘴的傳統(tǒng)教學模式，在課堂上各種現(xiàn)代化的教學手段，例如多媒體投影、電子網絡、錄音錄像等等，都廣泛地應用到了教學課堂上，這些現(xiàn)代化的教學工具具有生動直觀，能夠構建輕松愉悅教學氛圍的特點，能夠充分地培養(yǎng)學生的學習興趣，將抽象思維和形象思維相結合，吸引學生的注意力，增強教學內容的說服力，拓展學生的思維，使學生逐漸的深入到學習過程中，有利于提升學生的綜合能力。

3.轉變靜態(tài)設計，增強課堂的活力。在教學過程中，課堂活動的設計分為靜態(tài)設計和動態(tài)設計，靜態(tài)設計主要是根據(jù)教學的基本內容，結合學生的現(xiàn)狀進行教學設計，在傳統(tǒng)的教學課堂上大部分活動都是采用的靜態(tài)設計，在這樣的課堂上教師往往按照即定的教學設計來開展教學，沒有考慮到教學的豐富生成性。在課堂教學中往往會出現(xiàn)一些新的狀況，而這就需要教師進行動態(tài)的設計，結合課堂教學的實際情況，進行活動的設計，這種設計既有課前的設計，但更多的是在課堂上臨時的設計，在高中政治教學中開展生命課堂，就要求教師在教學過程中進行動態(tài)的設計。在課堂上，因為有了學生的參與，有學生和教師之間的相互互動，因此在課堂上有許多不確定的因素，教師在備課時不能夠準確的預測，因此就需要結合具體的教學情況設計教學進行教學安排，不能完全夠按照規(guī)定的教學設計亦步亦趨，在課堂上要懂得抓住時機，創(chuàng)造樂趣，充分地提高學生的主觀參與度。

在政治教學中，教師也要參與到討論中去，以組織者和引導者的身份，參與到學生的學習活動中來，鼓勵學生進行大膽的探索，暢所欲言，對學生進行適當?shù)囊龑?，例如在講解商品的基本含義這一部分內容時，教師就可以從多角度來開展教學，從多層次來進行提問，提到商品，“大家都會想到我們超市里常見的一些食品、衣服和家用電器，那么這些商品又是怎樣生產出來，最終又到了哪里去呢？我們大自然中經常見到的陽光空氣和水是不是商品呢？在醫(yī)院里給病人輸?shù)难鯕饽懿荒芩阕魃唐纺?？同學之間相互贈送的禮物能不能看作是商品呢？”通過這一系列的提問調動學生的學習主動性，使學生能夠由淺到深地進行思考，將抽象思維和形象思維相結合，提高學生的思維敏捷度，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，增添課堂教學的活力。

4.增強學生活動體驗的空間，在高中政治教學中，教師就要突破傳統(tǒng)的師生關系的束縛，在傳統(tǒng)的教學中，師生之間是一種倡導尊師重道的不平等關系，教師往往是課堂的絕對權威，是課堂的主要支配者。因此教師教學需要注意構建平等的師生關系，和學生進行情感上的交流和溝通，營造民主的課堂氛圍，增強學生的學習體驗空間。在課堂教學中讓學生發(fā)表對于一些政治觀點的理解，通過組織學生開展辯論賽或者演講來表達自我，展示他們的政治素養(yǎng)，同時這也是學生作為完整的個體所應有的權利。

總而言之，在高中政治教學中，教師要重視生命教育觀念，構建生命課堂，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，讓學生學會尊重生命，學會尊重他人，提高課堂教學的有效性，充分的發(fā)揮政治教學的作用。