“互聯網+”思維下的中職院校課程的虛擬現實研究

吳娛雯

杭州汽車高級技工學校 浙江杭州 310011

一、研究背景

隨著信息化及“大數據”的變革，當今時代已經成為一個互聯共通、超越時空限制以互聯網為代表的電子網絡格局。在“互聯網+”思維下，中職教育將發生革命性的變革，職業教育將和互聯網緊密聯系在一起，深刻影響職業院校的教學模式、學生的學習模式，學生學習的主動性得到充分調動，個性化的學習模式得以實現，利用虛擬現實方案能夠將眾多以前不能實現的教育環境得以實現。

虛擬現實（Virtual Reality，VR）作為一種綜合了計算機圖形技術、多媒體技術、傳感器技術、人機交互技術、網絡技術、立體顯示技術以及仿真技術等多種科學技術而發展起來的計算機領域的新技術，在教育里的應用才剛剛起步。

二、研究現狀

國內研究現狀

通過知網對國內文獻搜索分析，關于互聯網+與教育的文獻363篇，全部為2015年與2016年文獻，對虛擬現實教育文獻的搜索分析，相關文獻為3100多篇，同時結合互聯網+與虛擬現實研究的文獻只有100多篇，從文獻研究的角度分析看，國內對先關的“互聯網+”下的教育研究在國內比較少。

對于虛擬現實技術，國內主要的研究高校有：清華大學，北京航天航空大學，浙江大學，哈爾濱工業大學。此外還有西安交通大學、上海交通大學等都有相關科技研究的應用成果產生。我國在虛擬現實教育技術方面的研究主要表現為虛擬仿真校園。

國外研究現狀

國外對虛擬現實的研究起步較早，以美國和英國為例，美國虛擬現實在教育的應用主要表現在虛擬實驗室、虛擬演播室、分子建模、流體仿真等，英國的虛擬現實教育主要是為殘疾人士和學習有障礙的人進行學習幫助。除此之外，美國宇航局建立了可供全國使用的VR教育系統，英國建立了教育VR工程，諾丁漢大學開展了在于探索桌面VR可用的輸入設備，旨在幫助學習障礙人士。

三、研究實施個案

根據國務院2015年7月印發的《關于積極推進"互聯網＋"行動的指導意見》杭州市下城區商務局（經合辦）發布了《杭州市推進“互聯網+”行動實施意見》，根據《意見》第十條，要重點建設“互聯網+”教育，從教育平臺、資源庫和共享機制三方面入手。

杭州市作為互聯網的龍頭城市，不僅在電商行業具有示范作用，對教育方面也要體現互聯網創新性。本課題研究在“互聯網+”的思維下，利用虛擬現實工具實現中職院校的課程變革，達到建立新的互聯網教育平臺、形成中職院校教育資源庫，對杭州市乃至全國的職業院校“互聯網+”思維下的中職院校教育改革具有推動作用，對教育界具有一定的指導與借鑒意義。

1）建立中職院校課程的“互聯網+”教學機制研究。

通過“互聯網+”平臺提供的學習應用軟件和系統模塊，學生選擇適合自己的學習方式和學習進程。在平臺中，學生課前進行課程重難點的視頻化的自主預習，把課前時間重新作為一個學生的學習空間，形成較為嚴密的學習型組織。同時與傳統的課堂統一學習不同，學生可以在任何時候、任何地點按照自己的學習習慣和節奏進行學習。然后，師生再在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動等。

通過現代互聯網技術，包括微信平臺、微博等多種溝通工具，構建移動學習環境，教師運用相關技術向學生傳送學習資源，如微課、精彩文章分享等，方便學生自主學習。

在授課過程中，教師也可以運用互聯網技術將授課的課件、教案、課后作業發送到學習平臺，讓學生可以進行課后自主學習，師生利用相關平臺交流，討論學習內容，實現師生之間，學生之間互動，教師可以實時了解學生的學習情況和問題，合理引導并及時指導學生學習，為學生設計個性化的教學內容，師生還可以通過平臺共享有用的學習資源。

2）基于虛擬現實課程體系建設研究

虛擬現實能夠極大的改善教學環境提高學生興趣，傳統上具有一定危險性或需要大量人力物力財力投入的建筑、機械、物理、化工等學科的教學工作都可以用虛擬現實技術替代。本部分主要研究哪些中職院校課程適用于虛擬現實技術。

進行虛擬教學課程建設之前，對課程進行分析，確定課程的內容結構以及各部分內容之間的相互關系。在此基礎上，選擇和確定虛擬教學的內容，設置好適當的教學目標，改變授課模式等，讓學生在一段時間的學習以后，能夠達到相應的學習要求，取得與虛擬現實技術匹配的學習效果。例如針對實驗、實訓教學，搭建虛擬現實實驗室，增強學生的真實感受，調動學生學習積極性、主動性，同時，可以解決電子類專業實驗設備不足、型號落后、難以及時更新換代的困難，節省實驗成本，提高實驗的安全性，學生也可以在實驗室以外的任何場所開展實驗研究，徹底打破傳統實驗的時間與空間的局限性。

四、結束語

中職院校教學仍以學校為主，學生和企業實踐生產現場有一定脫節，實訓環節停留在校園內，受制于企業工作環境的特點，一方面有安全問題，一方面企業擔心學生做不好工作拒絕學生直接參與實踐，學生都需要經過一段時間的企業培養才能勝任工作。此外現階段中職院校一些工科專業一線教師需求仍有較大缺口，師生比例仍不是最佳值。通過研究部可以有效提高授課效率。