小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實失落思考

黃薦忠 田林縣者苗鄉(xiāng)中心校 廣西百色 533313

在實際教學(xué)過程中，教師如果要獲得良好的教學(xué)效果，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)目標(biāo)落實到教學(xué)過程中。對于小學(xué)數(shù)學(xué)科目來講，明確、合適的教學(xué)目標(biāo)可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的含義

在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段的的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有明顯差異性。小學(xué)階段是學(xué)生進入集體環(huán)境、接受集體教育的開始，教師為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)除了要讓他們掌握基礎(chǔ)理論知識以外，更重要的是讓學(xué)生適應(yīng)校園生活，在課堂上跟上教師的講課進度，在課下與學(xué)生和睦相處等等。對于小學(xué)數(shù)學(xué)科目來說，這是一門理論與實踐相結(jié)合的科目，數(shù)學(xué)知識來源于生活也指導(dǎo)著生活。因此，教師制定的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)該包括基本理論知識、學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)以及學(xué)生的實踐能力等幾個方面。

只有教師制定詳細(xì)明確的數(shù)學(xué)目標(biāo)才可以引導(dǎo)學(xué)生獲得綜合性的提高，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師對教學(xué)目標(biāo)的制定還存在一些誤區(qū)，影響了教學(xué)的效率和效果，從而產(chǎn)生了教學(xué)目標(biāo)以及現(xiàn)實的失落。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的失落

（一） 教師在認(rèn)識方面的不足

教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識不足是造成現(xiàn)實教學(xué)效果不佳的主要原因。在當(dāng)前的部分小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)中，教師對教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)涵還不理解，他們不清楚學(xué)生教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體包含哪幾個方面，他們認(rèn)為制定數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)是“幾句話就能解決”的，不能發(fā)揮太大的價值。這樣對教學(xué)目標(biāo)的忽視和曲解造成了教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)結(jié)果的落差。

（二）教師把握能力不夠

在教學(xué)中，一些教師確實可以意識到教學(xué)目標(biāo)的重要意義，在制定的過程中嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)的幾個方面進行著手，但是實際上他們個人的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力有限，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)并不合理，如有的課堂教學(xué)目標(biāo)更多地關(guān)注知識和技能方面的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面；還有的雖然制定了完整的教學(xué)目標(biāo)，但是教師并沒有落實到實際行動中。這些都是由于教師對教學(xué)目標(biāo)的把控不足造成的。教師的個人能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師只有不斷學(xué)習(xí)，深化對教學(xué)目標(biāo)的理解，提高對教學(xué)目標(biāo)的掌握能力和運用能力，才能實現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)的目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的追求

（一） 進行轉(zhuǎn)變新觀念，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

教師提高對教學(xué)目標(biāo)重要性的意識是建立正確教學(xué)目標(biāo)的前提，也是提高課堂效率和課堂效果、實現(xiàn)完整教學(xué)預(yù)期的關(guān)鍵。對于小學(xué)數(shù)學(xué)科目來講，教師應(yīng)該意識到通過這一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么、他們學(xué)習(xí)后的教學(xué)效果或者說對他們的教學(xué)預(yù)期又是什么？這些都是教師需要考慮的問題。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級“100以內(nèi)的加法”時，教師可以通過制定正確的教學(xué)目標(biāo)，達到良好的教學(xué)預(yù)期。對此，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識目標(biāo)--讓學(xué)生理解加法的涵義，掌握100以內(nèi)兩位數(shù)的口算方法；實踐目標(biāo)--根據(jù)學(xué)生生活中的情景提出相關(guān)的小問題，讓學(xué)生嘗試用加法計算生活中的問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；情感目標(biāo)--將生活實際中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓他們可以在班級中與其他同學(xué)和睦相處，意識到團結(jié)合作的重要性。由此，通過制定這幾個方面的具體目標(biāo)，教師在教學(xué)中可以落實到“怎么教”這一問題上，然后將教學(xué)目標(biāo)付諸于實踐行動中。

（二）分析出教材的編制體系，進而領(lǐng)悟到教材編排的意圖性質(zhì)

教材是教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，教師要制定完整的教學(xué)目標(biāo)，就需要仔細(xì)研讀教材的意圖，搞清楚每一課堂上所要講解的具體內(nèi)容在每一單元、每一體系中的重要作用，并可以熟練掌握不同知識內(nèi)容之間的聯(lián)系。

例如，在小學(xué)教材中單元知識的講解一般分為三個方面：首先是對每一知識逐個進行講解；其次是將知識進行整合對學(xué)生進行講解，最后是按照知識的邏輯順序，以遞進的方法進行講解。如教師在講解低年級的乘除法時，可以將單元內(nèi)容分成不同的幾個部分，如概念講解部分、知識應(yīng)用部分、習(xí)題講解部分等，每個部分設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，并按照合理的教學(xué)方法進行教學(xué)，這樣通過循序漸進的方法讓學(xué)生逐步掌握知識，從而來引導(dǎo)學(xué)生以這類形式進行探索新的知識。

（三）根據(jù)學(xué)生的實際情況制定針對性的教學(xué)目標(biāo)

對學(xué)情的了解是教師制定教學(xué)目標(biāo)的重要方面，教師要達到良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)良好的教學(xué)預(yù)期，就要對學(xué)生的基本情況有所掌握，對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級下冊“三角形”這一部分的內(nèi)容時，教師面對不同的學(xué)生就要制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)具有吃力感的學(xué)生，教師應(yīng)該為他們制定簡單的教學(xué)目標(biāo)，如辨認(rèn)三角形的底和高，了解三角形的基本特性；對于抽象思維能力較好、平時成績優(yōu)異的同學(xué)，教師可以在基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上為他們設(shè)計結(jié)合生活實際探討三角形性質(zhì)的探究活動，讓學(xué)生通過自己舉例探究，以提高他們對知識的理解能力。

結(jié)束語：

綜上所述，面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師制定教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差距，需要教師提高對教學(xué)目標(biāo)指定的重視程度，深化教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程和教學(xué)效果的作用，以達到更高的教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。