淺談農村小學數(shù)學教學中存在的問題及對策

李水章 梧州市廣平鎮(zhèn)中心校 廣西梧州 543100

在我國廣大農村，留守兒童問題特別嚴重，很多農村父母因生計問題選擇外出打工，把兒童交給家中老人撫養(yǎng)，由于老人體力有限，文化素養(yǎng)不高，再加上長期與父母分離，得不到關愛，致使農村兒童性格內向孤僻，情緒偏激，同時也沒有養(yǎng)成良好的生活習慣與學習習慣，以上這些問題都給教師的日常教學帶來一定的難度。因此，教師要針對以上問題，制定相應的教學策略，幫助學生創(chuàng)建積極的成長環(huán)境，良好的學習氛圍，讓學生在充滿關心、關愛的環(huán)境中健康成長。

1.農村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1 課堂教學沒有結合學生實際情況

在許多農村小學數(shù)學教學中，教師并沒有結合農村學生的實際情況，來進行教學，一味的遵循“教材”給學生們授課，甚至出現(xiàn)照本宣科的情況，課本上遠離學生生活實際的內容無法引發(fā)學生的學習興趣，在課堂上常常是昏昏欲睡，絲毫沒有學習的積極性。此外，教師在經(jīng)過教學培訓后，完全把名師的經(jīng)典案例照搬到課堂之中，忽略了地區(qū)與地區(qū)之間的差異性，城市教學與農村教學的差異性，也是導致教學效率不高的重要原因之一。

1.2 課堂教學忽略學生的主體性

新課程改革要求教學要以學生為主體，教師在課堂教學中起到穿針引線的作用，一切教學內容要圍繞學生的實際情況來進行。然而，受到傳統(tǒng)應試教育的影響，教師在教學中更注重學生的分數(shù)，以分數(shù)來判斷一名學生是否優(yōu)秀，仍是目前大多數(shù)教師評判學生的標準，忽略了學生的整體性及個體差異性，不利于學生全面、健康發(fā)展。尤其是在農村小學教學中，農村學生不良的學習習慣與生活習慣，導致學生沒有養(yǎng)成獨立思考的能力，自主能力較差，學生在課堂上更加偏向于被動接收知識，因此，農村教師要更加注重課堂教學情境的設置，通過設置不同的教學情境來吸引學生注意力，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生求知欲，進而提高學生學習的主觀能動性。

1.3 課堂教學形式單一、缺乏趣味

盡管現(xiàn)在農村教學設備已逐步完善，但受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師對先進的教學設備使用率并不高，甚至一度成為擺設，這大大降低了教學效率，不利于教師教學能力的提升，也不利于課堂效率的提升。為此，教師要結合學生的實際情況，合理利用科學、先進的教學設備，避免教學形式單一、課堂枯燥的現(xiàn)象發(fā)生。例如，教師可充分利用各種教具，以更直觀的形式將教學內容展現(xiàn)在學生面前，使學生更容易接收新的數(shù)學知識；變抽象為具體，也是提高數(shù)學課堂效率的重要方法之一。

2.提升農村小學課堂效率的對策

2.1 結合學生實際情況，制定有效的教學措施

相比于城市學生，農村兒童的教育問題在農村家庭中并沒有得到足夠重視，在加上農村外出打工的年輕父母較多，忽略兒童的成長問題及教育問題，導致農村兒童過于頑劣、不聽指揮、玩手機游戲成謎等不良現(xiàn)象的發(fā)生，因此，農村小學教師要結合學生的實際情況，制定有效的教學措施，在課堂上對學生的日常行為習慣加以指正，對不良的學習習慣加以糾正，幫助兒童樹立良好的人生觀、價值觀，促進兒童健康、全面成長。例如，在教學過程中，設定有趣的問題情境來吸引兒童注意力，激發(fā)學生求知欲，接著不斷引導學生自主去探究問題、解決問題，達到最終的教學目的。

2.2 課堂教學始終以學生為主體

學生是課堂的主人，教師的教學活動要圍繞學生來展開，教師要充分尊重學生的個體差異性，針對不同學生有計劃的置頂教學目標，注重因材施教。而分層教學是課堂教學中一種有效的教學方法，例如，面對學習能力較差的學生，在課堂上注重對該學生基礎性知識的學習與掌握；面對學習能力一般的學生，要注重學生對數(shù)學知識的熟練運用；面對學習能力較強的學生，要注重學生對數(shù)學知識的綜合運用與提升。

2.3 實行多樣化教學，提升教學趣味性

形式單一的教學模式會使學生感覺十分枯燥無趣，在日常教學中，教師要特別注意教學方式的多樣性，合理運用各種教學資源，增加教學趣味性。例如，開展智力游戲來活躍課堂氛圍，增加智力競賽活動來提高學生積極性，以“角色扮演”的形式來鞏固數(shù)學知識內容等。此外，教師也可利用豐富的教學教具和多媒體資源來開展課堂教學，直觀的教具可以更加生動形象的向學生展示原本抽象的數(shù)學知識。

總結：

在農村小學數(shù)學教學中，仍有諸多問題有待解決，尤其是在面對留守兒童問題上，都需要教師針對學生不同的情況來逐一進行解決，確保兒童健康、快樂成長，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，樹立正確的人生觀、價值觀，保證農村學生健康、快樂成長。