初中物理實驗課堂趣味化教學探討

陳志松 安仁縣第五中學 湖南安仁 423600

一、初中物理實驗課堂趣味化教學的意義

鑒于初中學生的心理研究表明；處于這階段的學生，他們對于外界新環境新事物的探索求知欲普遍比較高，而物理學科本身是比較枯燥無味抽象化的一門自然科學，實驗教學又是比較好幫助學生理解接觸這門學科的教學方式。利用學生求知欲的特點，促發學生通過動手操作、親身實踐的方式完成整個實驗的過程。在這一系列的過程中，能夠更為貼切的讓學生感受物理的魅力所在，跟他們在書本上所學習的硬生生的知識點是完全不同的兩種體驗，一個是他人直接給你講的，而一個是你自己通過反復實驗總結出來的物理概念、物理規律和物理原理等等。然而這一切都是建立在學生主動、樂于、善于學習的基礎之上，因為趣味化的物理實驗教學就是從根本上解決學生主動學習、主動實驗的問題所在，所以初中物理實驗授課教師趣味化的引導教學具有非常重要且不可替代意義所在。

二、當前物理實驗課堂教學現狀分析

1、理論、實踐的主輔位置顛倒

就目前的學校教學情況來看，即使開設了物理實驗課程，還是有不少初中物理實驗課程的授課老師在教學的過程中忽視實驗教學動手操作的必要性，把理論基礎的重要性一而再的強化，甚至搬到實驗課堂上來；一方面過于偏重物理理論、輕視物理實踐，另一方面阻礙了物理實驗課堂的高效展開，降低了學生學習的積極性，同時在一定程度上也影響了我國物理學科的發展進度。

2、實驗器材設備方便的不足

眾所周知要開設一門物理實驗課堂最為重要也是最為根本的基礎就是這所學校物理實驗的設備儀器絕對要有，但是哪怕是在當前這個實驗設備儀器科學化、精準化的教育時代的背景之下，仍然有不少的學校他們并沒有這種最為基本的實驗器材，有的哪怕是有，也有部分是缺金少量的。造成這種現象出現無非是城鄉地區差異化，教育資源的分配不均衡。正所謂“心有余而力不足 ”就算這些學校有想開設這門課程也沒辦法開設，有的即使開設了，也無法讓學生實踐操作--器材的不完備，更別提什么趣味化的物理實驗教學、培養學生的實驗能力創新能力等等，也就讓不少學生陷入學習成績低下、實踐能力不足，教師的物理教學質量無法提高。

3、實驗過程缺乏創新和探究

從初中物理實驗課堂趣味教學的本質來看，其根本目的在于從根本上解決學生主動學習、主動實驗的問題，激發學生的探究性和創新性，幫助學生在求知的探索過程中主動探究、努力創新，進而提高自身思維能力。然而就像上述第二點我們所講到的由于實驗器材設備方面的不足、也因為部分教師在教學上過于重視理論基礎，從而忽視培養學生的主動探究能力，降低學生的學習興趣，也降低了實驗教學的效率。雖然說有部分教師意識到這一問題的所在，也很重視物理教學實驗的開展，為此特地設置了各種各樣的教學設想，也因為實驗教學過程中預留給學生的實踐發揮空間的不足，導致上述原因的產生；但是在整個實驗過程大部分學生就只知道按照老師的教學講解步驟進行操作，缺乏主動創新的意識萌發和失去舉一反三的實踐機會，無趣味性的實驗過程也終將失去實驗課程開設的最終意義所在。

三、初中物理實驗課堂趣味化教學策略

1、原本教學模式的改善

針對上述所表明的當前物理教學實驗課堂教學現狀--理論、實踐的主輔位置顛倒進行根本上的調整，從根本上激發學生的學習熱情和學習興趣，盡可能的留出時間讓學生親身實踐、自己學會總結，發揮趣味化實驗教學實質意義作用。

例如；“大氣壓強”實驗--教學過程

首先教師課前準備一個廣口瓶，在課上當學生的面點燃酒精棉花并把已點燃的酒精棉花放入廣口瓶中，再接著往廣口瓶上放上一顆可以堵住廣口瓶的雞蛋后和學生一起觀察雞蛋的狀態。再者鼓勵學生嘗試利用試管和杯子做類似實驗；分別用兩只大小不一、形狀相同的試管，往較大的試管中注水，并把其中的小試管插入大試管，再把他們倒置。觀察小試管會出現什么變化。學生把試管倒置后發現小試管在大試管中緩慢上升。切身體驗大氣壓強的存在或者在杯子中注滿水，用塑料薄片蓋住杯口將杯子倒過來，再改變杯子的方向，觀察薄片的狀態。觀察其中的變化。在這個過程中，教師適當提示學生進行對比。從而使學生在實驗的過程中，對于物理從感性認識上升到物理思維的過程，也對大氣壓強有更深的理解。

2、在可執行的條件基礎上鼓勵學生自制實驗器材

由于實驗硬件設施缺乏這個問題是一個硬性條件的客觀原因，需要考慮到多重方面的原因，所以在現有資源上教師可以在有限條件的基礎上，根據實驗難度和需要的實驗器材方面來看，在可實現的基礎之上組織學生自制簡單方便且實用的物理實驗器材。

四、總結

本文主在針對當前初中物理實驗課堂中教學現狀的分析--理論、實踐的主輔位置顛倒；實驗器材設備方面的不足；實驗過程缺乏創新和探究。結合趣味化的特點對于初中物理實驗教學進行探討，提出一些相對性的教學建議--原本教學模式的改善和加大物理實驗設施的投入的基礎上鼓勵學生自制實驗器材，還特此以大氣壓強的教學作為實例、講述在初中物理實驗課堂中趣味化教學，授課教師可以怎么進行；首先以教師實驗為例，同學們共同觀察實驗過程，進而引發思考，接著不同組別的學生進行不同相關類似的實驗，進一步的深層次交流，教師適當的言語提示，學生們共同討論實驗成果，以便更有效的理解物理知識。