任務驅動教學法在中職信息技術教學中的運用

王秀娟 西寧市世紀職業技術學校 青海西寧 810007

引言：

信息技術在現在社會環境里的普及程度很高。掌握好信息技術是對學生將來在社會上的生存非常重要。傳統的教學方法里，對信息技術的闡述和教導比較生硬，學生不容易快速掌握知識，不知道怎么自我發現并解決問題。任務驅動教學法以不同的方式進行任務設計，引導學生思考，發現、解決問題，并教導學生怎么去學習先進的技能。

一、中職學校里常用教學方法存在的弊端

從1946年人類發明計算機以來，計算機的發展速度已經超過最初人們的想想。從最初的巨型計算機到現在的納米計算機，計算機的變化速度讓大部分人跟措手不及。巨大的變革，意味著發展，也意味著需要大量的人才對計算機相關技術進行學習、研究。信息技術作為計算機學科的一種，重要性已經被現在的各類物聯網技術、智慧化產品證實。教好中職學生的信息技術，需要老師從多方面考慮。由于發展的速度過快，往往學習的陳舊方式還沒來得及投入實踐，就已經被新的技術替代。這時候需要學生能夠自發的發現自己的知識問題，運用好的方法去解決這些問題，讓自己所學的能夠緊跟時代。以往的教學方式忽略了成長性教學的策略，導致很多學生學習的知識跟不上，又產生逃避的心理。

二、任務驅動教學法怎么理解

任務驅動教學法主要作用是結合任務安排，讓學生學會自我學習。它可以根據教學計劃設定可執行的任務給學生，讓學生量化去完成任務。在任務完成的同時，學生可以學習融入在任務中的一些知識技巧。這種方式適應計算機快速變革的趨勢，讓學生一直處于學習的過程中，學會自我深造，不斷進取。對于老師，在過程中也能改變自己的知識結構，并進行升華。

三、運用方法

（一）結合教學目的安排任務

根據已經確定的教學計劃，設計好相應的任務，相互結合，讓學生完成任務的同時又按照教學計劃學會知識點。任務需要按照遞進的方式進行設計，由淺到深，讓學生對任務的了解和知識的掌握都有一個過程，把知識和小技巧慢慢融入任務里，學生才可以更好地了解他們目前需要掌握的內容，并逐步吸收技巧。任務的難度要按照學生當前掌握的知識深度進行安排，安排太難，對學生的積極性會產生一定的打擊，取得的效果反而不好。

例如，學習網絡系統管理時，老師適當采用圖像、影像、設備等方式，告訴學生網絡的承載硬件哪些是必要組成部分，根據硬件的布設讓學生明白網絡的拓撲結構怎么去理解。然后安排簡單的網絡管理，讓學生去摸索、學習，完成根據教學計劃安排的任務，學習、掌握好網絡系統管理的基礎知識。

（二）分析落實任務

依據計劃安排的任務要結合學生熟悉的場景，讓學生先有一個熟悉的概念，明白任務需要完成的目標。選定總目標后，按照階段小目標，讓學生學習分解任務，明白現在這個階段要考慮什么，怎么完成。下一步的完成方法和目標，結合到任務中，讓學生按照慣性去完成、去學習。面對不同的任務，有些事一個人不好直接完成，要按照一定的方法，將不同的學生進行搭配、分組，每個人進行再分解，最后再組合[3]。

例如，教導學生建設網站時，可以學校的校園網為例子，原因是學生對校園網相對比較熟悉。最終的任務，學生能夠很快認識到，是要完成校園網建設。達成目標需要進行一定的分工，把每一塊做好。以用戶登錄為例，用戶登錄可以分為用戶名、用戶密碼、登錄選項、其他選項等，讓一個小組進行分工，完成初步配置后整合形成完整的登錄窗口。

學生落實任務的過程里，可以學習到怎么去分析、分解一個目標，并進行團隊協作，怎么安排工作的優先順序。

（三）創造交流環境并總結經驗

更新迭代如此快速的信息技術要求每一個從業人員必須要有非常強的適應能力和學習能力。教師教導學生不能只從現在的技術去教學，要結合變革的方向，讓學生學會自我更新。

在完成任務的過程中，必然會出現一些人遇到問題不知道怎么做的現象。教師可以利用小組內部、不同組的交流方式，教導學生去相互學習，讓熟練程度較高的學生去幫助其他人，鼓勵遇到問題的學生虛心向其他同學學習請教，如果還是有問題，可以向老師求助。

這是讓學生學會怎么去自我更新。脫離學校，步入社會以后，學生在沒有老師教導的情況下，必須要學會自己學習，教師應提前教導學生怎么去掌握這個學習方法。

（四）完成結果評估

當任務完成后，老師好從不同的角度對完成情況進行評估。任務的目的要從兩方面去做評估，一方面是任務的完成情況。任務完成度較高的應當給予肯定，激發學生的自信心，完成度較低的要教導學生哪里出問題了，怎么去解決問題。另一方面是任務完成的過程。任務的完成情況固然重要，但不能完全以結果為導向，還需要關注任務完成的過程，學生是怎么完成的，遇到了什么問題，怎么去解決問題，是否學會自我學習方法去完成。一味地關注完成結果，可能會打擊學生心理，降低學生學習的積極性，違背了教學初衷。

例如，編程任務完成時，部分學生的程序無法運行。這時，老師要讓已經完成的學生幫助未完成的進行檢查，找到問題，互相分享解決方法。

四、結束語

總結以上所陳述的觀點，任務驅動教學法在中職信息技術教學中非常重要。學生對信息技術的學習除了現階段基礎學習部分，更關鍵的是學會學習方法和態度。以現在的變革速度，當學生畢業的時候，很多技術已經面臨淘汰。如果教學時仍采用老舊的方法教導學生掌握當前的知識，對學生而言，學會的是以后無法實際運用的技術。只有學會不斷自我更新，學生才能夠在時代劇烈變革的情況下，仍然能靠學校教導的知識和方法在社會上立足。