初中語文詩詞鑒賞教學方式分析與研究

韋保山 廣西百色市右江區汪甸民族中學 廣西百色 533024

在傳統語文教學活動中，教師課堂教學活動具有片面性，即展開按部就班的完成古詩詞的鑒賞教學，不能夠融入更多的情感鑒賞、理論鑒賞，而是要求學生能夠掌握鑒賞詩詞的的考試方式。按照“詩人通過....的描寫，表達了自己.....的情感”，導致初中生等語文詩詞鑒賞能力和傳統文化素養趨向于零。因此必須能夠正視導致初中語文詩詞鑒賞現狀的各種表現和原因機制，采用現代化的教學方式，有效的改變詩詞鑒賞教學現狀，提高學生的語文詩詞鑒賞能力。

一、初中語文詩詞鑒賞教學的現狀

（一）初中語文詩詞鑒賞教學的現狀之處

目前初中語文詩詞鑒賞教學方式過于單一僵化。通過初中語文教學實踐可知，在展開初中古詩詞的教學課程安排時，一般是一首詩詞安排一個課時，由教師展開詩詞的寫作背景、詩歌的大意的解析，繼而是完成對詩歌主旨句以及中心詞的提煉教學，最后是讓學生能夠進行詩詞的背誦。如此完成整個詩詞鑒賞教學。由此可知，語文課堂教學中，教師都是采用一樣的套路來完成鑒賞教學的，學生在鑒賞教學中的主動性被忽視，其只需要根據教師的教案內容，做好相關筆記即可，而在實際的詩詞鑒賞練習中，學生也是采用這樣的套路，將詩詞的內容套用在鑒賞“句式”中，學生根本無法真正的感覺、感知、感悟詩詞的真實內容，形成自己的審美體驗。與此同時初中語文鑒賞教學過于被動，主要是在初中語文課堂中，教師只能夠根據前人留下的詩詞鑒賞教學方式展開教學活動，無法在新的教學理念引導下，采用新的教學方式、設定新的教學目標，讓學生真正擁有詩詞鑒賞能力。

（二）初中語文詩詞鑒賞教學方式不足的原因

初中語文詩詞鑒賞教學方式落后性、單一化特點所帶來的詩詞鑒賞教學質量不高，教學效率低下，其根本原因在于教師的詩詞鑒賞能力、教學專業技能的發展不足所導致的。在新階段中，對于初中語文詩詞鑒賞的教學內容越來越重視，而展開詩詞鑒賞教學活動并不能夠僅僅依靠課堂文本教學，還要求能夠根據語文的課后詩詞鑒賞練習指導等來鞏固提升。在詩詞鑒賞教學中，更需要的是語文教師擁有一定的傳統文化修養，其能夠結合其同一個詩人在不同的人生階段中所描寫的不同詩詞，根據對詩人的生平、為人處事態度等等來引導學生完成鑒賞活動，但是事實上，現有的初中語文教師，其所擁有的語文素養不高，對于我國數以百計的詩人詞人的生平并不是如數家珍，甚至不了解一些著名的詩人的生平，導致在鑒賞中，其只能夠按照教學教材引導鑒賞，而非是出自自己的理解指導學生如何真實有效的鑒賞詩詞中的佳句佳詞。

二、初中語文詩詞鑒賞教學方式的創新分析

（一）要求能夠提高初中語文教師的古詩詞文化素養

提高初中語文詩詞鑒賞教學質量，實現教學方式的高效化發展，其根本就在于提高初中語文教師的傳統文化素養。一方面是教師的文化素養能夠影響到學生對于古詩詞鑒賞的學習態度。如教師掌握了傳統文化中的修辭手法用法、使用的作用等，在展開《木蘭辭》的鑒賞教學時，教師就能夠深入淺出的展開“互文”這一修辭手法的講解，從而增加學生對于“將軍百戰死，壯士十年歸”的理解，加深對于詩歌主旨的理解，從而在總結詩詞中心時能夠不歪曲到錯誤的方向。

（二）要求以新的教學理念創新初中語文詩詞鑒賞教學方式

總之，初中語文詩詞鑒賞教學方式的創新是當務之急，必須能夠尊重學生在詩詞鑒賞教學活動中的主體地位，杜絕教師采用單向化的教的方式，而是要求能夠采用教學雙向的模式完成詩詞鑒賞教學。在此教學理念下，可以推動詩詞鑒賞教學方式朝著以下的方向轉變；第一是要求能夠設置情景，營造良好的詩詞鑒賞環境，古詩詞都是利用簡短的話語來表達自己的滿腔情懷，對于現代語言文化的傳播而言,理解難度較大，學生無法盡快盡可能的進入到此情景中，而創設詩詞中的具體情景，則可以更好的將學生帶入到當時的時代背景中，帶入到詩人的精神世界中，想詩人所想、看詩人所看。如在《春望》中，教師首先是介紹了杜甫這一詩人的生平事跡，將學生帶入到唐代由勝轉衰的時代，讓學生初步掌握杜甫是一個憂國憂民的詩人，因此在進行《春望》鑒賞時，能夠自行帶入到杜甫的世界中，當昨日的繁榮昌盛，今日一片落敗。第二是當學生能夠真實看到詩詞中的情景之后，教師借助語言、動作等具有個人特色的教學輔助工具，引導學生進行情景交融，感受到杜甫看到國家破滅不再時的心酸、內心的凄惶以及對于國家前途命運的擔憂，教師通過適當的設問，還可以讓學生感受想象一下，如果是你，你的感受是如何的，確保學生能夠對詩詞產生具有個人色彩的看法，提高其鑒賞能力。另外教師還必須能夠導入背誦教學方式，通過讓學生對讀多背一些詩詞以及詩詞所產生的時代、寫下這首詩詞詩人的實際生活情況，最終使得學生的詩詞鑒賞能力具有強大的傳統文化奠定，并且能夠完成自我詩詞鑒賞探究。

結語

綜上所述，古詩詞中蘊含著豐富的傳統文化精神和文化內涵，通過鑒賞古詩詞內容，還能夠感受到古代文人的精神品質和生活態度，指引著初中生的思想道德修養朝著積極、豁達的方向發展。而詩詞鑒賞是需要專業技能的，在初中語文教學活動中，教師必須能夠采取讓學生感興趣的方式來傳授這些知識技能，如教師通過設定情景的方式，激發起學生鑒賞學習的興趣，繼而是以語言等手段來實現情景交融，讓學生深刻體會到詩詞中的主旨內涵，還要求能夠引導鼓勵學生多多展開詩詞鑒賞練習應用，從而從中獲得更多的文化素養。