再論初中數學教學的素質教育培養

溫巧華 廣東省揭陽市普寧市高埔中學

隨著我國的現代化建設步伐在不斷地加快，國家許多方面的建設對于擁有高素質的人才越來越渴望，而單一的知識型人才已經難以完全地適應中國現代化建設步伐的要求。因此，在現有的數學教學條件下，積極地落實素質教育是迫在眉睫的關鍵要求。但是對于如何在現有的教學條件之下開展素質教育則需要一些討論，作者認為通過討論，可以為推進素質教育理論的革新提供更多的借鑒，同時也為具體開展素質教育帶來更多的案例。所以，加快對初中數學教學的素質教育培養契合現今我國教育改革發展的大趨勢。作者從自身的教學經驗以及素質教育的基本要求出發，針對初中數學教學的素質教育培養方式提出三點措施，具體如下：

一、貫徹落實素質教育發展理念

任何教育改革的開展與落實都離不開教育理念的指引。在初中數學教師開展素質教育的過程當中，需要教師對過去已經形成的落后教育理念進行革新，轉變教育發展觀念，認真學習先進的素質教育理念，樹立素質教育發展理念。當教師在開展素質教育的過程當中，不能一味地將知識灌輸給學生，限制學生對知識的質疑空間，固化學生的各種學習任務，這樣的數學教學工作與素質教育理念產生背離，對學生而言，只會遏制了對學生思考能力的開發和學習數學的興趣，不能更好地改善數學教學質量。例如在為學生講授《與三角形有關的線段》中，有部分地教師只是簡單地介紹三角形線段的概念和來源，而非是從啟發學生的角度出發，讓學生對三角形的線段進行課前預習與思考。如果能夠在課前或課時，讓學生對三角形線段有更多的思考、提問和實操的空間，那么將會大大激發學生的思辨和邏輯思考能力。

二、為課堂增加藝術色彩

多元的課堂展示方式是對教師教學的基本要求。初中數學教學對于部分教師而言，只是單純地對課程內容進行講解，忽略了初中生對于有趣、好玩事物的年齡階段特征，造成了學生對課程內容的學習產生枯燥乏味的研究心理。因此，對于初中數學教師而言，需要教師在豐富的數學知識基礎之上，努力地改善自身在語言表達方面的技巧，將更多有趣生動地語言和例子融入到數學課堂的講授當中，避免單調的“背書式”數學教學，帶動學生的課堂學習氣氛和學習熱情。與此同時，教師也可以借助自身的才華，挖掘更多的課堂展示方式，諸如相聲、音樂等等方式，把教學內容巧妙地融入其中，這樣既可以調節課堂氣氛，同時也可以改變學生對教師的固有印象，拉近教師與學生之間的距離。當然，多媒體技術也是一項現代化教學的重要手段，教師可以通過多媒體技術，將具有抽象性思維和邏輯思維要求的數學教學內容生動地展示出來，為學生展示豐富生動的數學世界，這樣便可增進學生對初中數學教內容的理解，以及提升學生對數學學習的熱情。

三、多角度地啟發學生進行數學思考

數學對于思考能力有較高的要求，對于初中數學教師而言，如何更好地啟發學生的思考能力，有著非常之高的職業技能要求，在教師開展日常數學教學工作任務的過程當中，需要將培養和鍛煉學生的思考能力放在教學目標的重要位置上。教師可以通過課堂多提問的方式，在教師的引導下，一步一步地引導學生到深度的數學知識思考當中，鍛煉學生的思考能力。或者是采用延伸課程教學的方式，引導學生對生活中的數學問題進行思考，促使學生將課堂內容與現實生活聯系起來，實現教學與生活相結合，例如當教師講完《軸對稱》一課之后，可以讓學生回去之后思考生活當中有哪些是軸對稱的物品，并在下次課堂上進行提問。通過這種方式，可以讓學生將生活與數學內容進行結合，讓學生加深對課堂知識的認識，以及對生活的事物的熱愛。因此，在教授數學知識時多角度地啟發學生進行數學思考顯得尤為重要。

四、結論

總而言之，傳統的初中數學教學理念和教學模式已經脫離了現代素質教育教學改革的步伐，無法適應現代化建設的需求，需要進一步的進行改善。為了更好地推動素質教育的發展，對于初中數學教師也有了更多的新要求，需要教師不斷地提高自我知識水平和職業教學技能，同時也需要轉變教育理念和教學方法，為初中數學課堂教學帶來更加多元的展示方式，并且激發學生對數學問題的思考能力和學習熱情，只有這樣，才能更多地推動素質教育改革進程，為國家培養更多的高素質人才。