高職院校實施學分制的若干問題思考

■楊 衛/山西財貿職業技術學院

一、前言

學分制這一對針對高職院校所提出的教育管理方式已在國外很早就開始實行了，而在我國尚處于不太完善的階段，學分制管理模式給學生提供了更多的學習選擇的方式，使學生在學習過程中的主體地位得以有效的發揮。若能將廣泛應用于普通高等院校的學分制引進高職院校之中也可以幫助各高職院校提高人才培養的質量。

二、學分制相關概念闡述

學分制是以選課制作為基礎來代替學年制的一種評價學生學習質量的高等院校常用的教育管理方式。學分和績點相結合來評價學生學習的量與質，且學生必須要修滿足夠的必修和選修課學分方能順利畢業，不同的學科根據其自身的教學課時需要與授課類型來制定出相對應的學科學分制度，并且在一定程度上也允許學生的學習存在彈性，只要在規定年限范圍內修夠足夠的學分，就可以提前或者延遲畢業。通過使用學分制的教育管理方式可以使得學生對選修課程掌握絕對的主動權，使學生可以在眾多學科中挑選自己感興趣的、可能與所學專業無關的課程，促使學生增加對學習的興趣與主動性，進而實現對人才的全方位的培養，有助于學生的綜合素質的提高。

三、高職院校實施學分制的重要性

（一）有助于高職院校對人才培養質量的提高

由于我國當今處于新學習時代，其要求各高職院校要培養出符合社會發展的復合型人才，而這樣人才若想成功被培養出無外乎要使其能夠學會自主學習和思考問題。目前，高職院校學生實現寬進嚴出，正是基于此，在高職院校實施學分制，要求學生只有修夠了相關的必修課和選修課學分方可畢業，而對于同一批次入學的學生，只要修夠了足夠的學分，就可以在規定的年限范圍內提前或者延遲畢業。這樣的做法會使高職院校的人才培養質量有所保障。

（二）有助于學生學習主體地位的發揮

新課程改革要求教師在執教時樹立以人為本的和“三百六十行，行行出狀元”的教育觀念來進行教學活動。而在高職院校實行學分制使得學生在學習到專業知識的同時可以選擇發展自己的興趣點，釋放自己的個性，從而使得學生對于學習的積極性得以被激發出來。

（三）有助于教師提高對相關專業的研究和素質提升

在學分制制度下也對教師提出了更高的要求，要求教師要將精力放在對教學學科的研究上，從研究學生、課本以及相關職業教育，最終開出更多優質精品課程，使得教師在提高自身課程設置的同時亦能實現自身素質的提高和對相關專業的研究深度。

（四）有助于推進高職院校的教育教學改革

在高職院校實施學分制使得學生對自己的選修課有了更多的選擇，相較之下，傳統式的教學方式已經使學生失去了學習的興趣，而高職院校教師若想讓更多的學生加入到自己的課堂中則需要改變自己的教學方式，嘗試給課堂注入無限的活力來吸引學生的興趣，故此，實施學分制有助于高職院校培養出具有復合型知識技能的人才，同時亦有助于推進高職院校的教育教學改革。

四、高職院校實施學分制的現狀及其存在的問題

（一）高職院校的相關學分制度管理落后

我國目前很多高職院校仍舊奉行標準化，而學分制度則要求在結合學生專業特點和興趣點制定相關的專業人才培養目標，這就需要學生要積極參與到包括相關政策制定等教學過程的各個環節中來，但是倘若這樣實行的話勢必會增加相關學分制管理工作者的任務難度，比如。

（二）高職院校的生源質量相對較低

考入高職院校的學生文化課程水平相對較弱，進入高職院校后舊課程的漏洞與新課程的壓力使高職院校的學生焦頭爛額，尤其是數理化相關專業課程，而高職院校的學生普遍存在學習積極性與主動性較差的問題，也致使其不能夠達到學分之下所要求的較強的自主學習和思考問題的能力。

（三）教學計劃死板，專業課程多于選修課程

學分是由相關高職院校的必修課和選修課學分的相加，而選修課課程資源是否豐富與高職院校是否能順利實行完全學分制是不可分割的。我國的高職院校大多數是在中專基礎上升格的，教學計劃也基本沿用以前的，偶爾參考普通高校的，全新符合職業教育的教學計劃比較少，導致專業課多于選修課，即使能夠開設的選修課程也較為單一，與行業密切相關符合學生個性發展的實踐教學課程甚少，因為教師多數是僅從事該行業教學的專職教師，很難實現對學生“教學做合一”，提高學生的專業素養和實踐動手能力迫在眉睫。

五、針對高職院校實施學分制的現狀及其存在的問題的思考

（一）高職院校及其教師要轉變觀念

高職院校相關學分制管理教師要變革相關的管理模式，使其樹立以生為本的服務理念，可以給學生自入學就配備相對應的導師，由導師在尊重學生興趣的基礎上為學生制定具有個性化的專業必修課和選修課計劃，并且接受學生對相關選修課程的咨詢，使學生在鞏固了基礎專業知識的同時實現其興趣及個性化發展有的放矢。除此之外，相關管理者還要懂得對學生進行科學管理，能夠充分發揮出管理者的組織和管理能力并且要掌握相關的現代化管理技術來使得管理相關改革能夠順利實現。

（二）高職院校要改革選修課程的設置

針對高職院校存在選修課程設置單一的問題，各高職院校可以使教師在專業基礎知識之上再學習其他的特長，并且積極引進相關專業教師人才或者與其他兄弟院校一起聘用專門的選修課教師，從而使高職院校在具有多樣化選修課模式的基礎上還能實現教學資源和教學成本的節約。

（三）高職院校要加強教師隊伍建設

倘若要想學分制能夠順利在高職院校得以實施，就需要一支高素質的教師隊伍，對此，各高職院校教師要在自修的基礎上，通過參加相關培訓或者利用網絡資源與其他優秀教師進行學習和探討，從而在提升自身專業素養的同時使得自己能夠走在相關專業領域的前沿。

（四）高職院校要改革學生的考核制度

改變以往對學生的單一考核制度，采取多樣化的考核方式，以考查學生動手能力為主，可以通過口試、實踐設計操作和論文等多種形式，同時也要重視高職院校學生的平時成績的考核，高職教師可以通過微助教等各種軟件來對學生的課堂考勤進行記錄并且可以對學生進行隨堂知識檢測來實現對學生平時成績的綜合評價。除此之外，各高職院校還要與相關企業合作來培養學生的實踐操作能力，并對其表現進行評價，從而使得高職院校實現對學生多樣化考核制度的同時還能提高學生的實踐操作能力。

（五）高職院校要強大對教務系統管理建設力度

隨著信息化水平的不斷發展，加大對教務系統管理建設的力度，不僅實現選課現代化，在規定時間內可以統計出選課情況，避免出現學生較為分散而無法開班的現象，或者是降低開班學生規定人數，從而使得教學資源產生一定程度的浪費和教學成本的提升；還可以摒棄傳統的手寫錄入學生成績的方式，運用教務系統對學生成績進行記錄，由此避免了因為人工失誤而導致學生成績與學分錯誤的現象。通過教務系統管理的建設，使學生在進入教務系統不僅可以了解將來學習的專業課程，還可以選課、進行成績查詢等工作。教務系統的“小”數據可以讓每一位同學不僅能夠看到自己的分數，也可以看到自己成績所對應的學分；“大”數據可以對各專業全體同學每學期的學分進行匯總和平均，從而有助于各高職院校開展各項依據學生學分進行評獎評優的工作。

六、結語

綜上所述，在我國高職院校中的重要選擇與改革就在于學分制度的實施，而學分制作為“舶來品”應用于廣大高職院校中必然會存在諸多的問題和狀況，對此，只要各高職院校、教師和學生共同努力，將高職院校學分制度作為突破口，順利完成對高職院校觀念轉變、選修課程設置、教師隊伍、學生的考核制度和教務系統管理建設等方面的相關改革，相信高職院校實施學分制中存在的問題一定會迎刃而解，從而打開高職院校學分制度新局面，探索出一條符合中國特色社會主義的高職院校學分制度，推動我國高職院校在自身發展的同時實現復合型人才的培養目標。