財務管理專業校企深度合作實訓實踐的探究
——以南京江寧高等職業技術學校為例

■袁林青/南京江寧高等職業技術學校

一、校企深度合作實訓實踐工作背景

（一）頂層設計，重視深化校企合作

習近平總書記在十九大報告中提出要優先發展教育事業，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。國務院辦公廳發布《關于深化產教融合的若干意見》中，鼓勵以引企駐校、引校進企、校企一體等方式，吸引優勢企業與學校共建共享生產性實訓基地，實現校企育人“雙重主體”，學生學徒“雙重身份”。從國家頂層設計層面來看，校企合作是提升職業教育辦學質量、提高學生培養水平的重要途徑。

（二）專業發展，教師培養的需要

學校掛牌成立了袁林青商貿名師工作室，旨在通過名師工作室指導、引領骨干教師團隊。名師工作室成立之后，針對教師培養制定了三年工作計劃，每月都有活動主題，把切磋教育教學藝術、提升專業技能、專業課題研究等等都納入教師培養計劃中。如何給老師們搭建一個快速成長的平臺，促進專業教師的共同成長，提升教師動手能力，這成為了校企真賬實操實訓工作最大的推動力。校企合作為學校教師專業技能提升提供了通道。

（三）企業需求，實際用人的需要

企業的優勢在于，企業的會計人員實務操作能力很強，但是卻缺乏教學技巧，會做不會講。而學校的優勢在于，教師專業理論比較強，有教學技巧，但是實務操作卻相對欠缺。如何把學校的優勢和企業優勢整合互補，成為學校和企業共同探討的問題。企業發展對高水平技能人才提出了更大的需求。

二、校企深度合作實訓實踐工作具體內容

（一）校企合作，完善基礎工作

1、簽訂合作協議：多方磋商，簽訂了校企深度合作的協議

學校校長室大力支持，從校級層面進行了頂層設計，制定了校長室牽頭、招就處組織、教研科指導、系部和袁林青商貿名師工作室負責與企業具體對接落實的工作方法。經過多次、具體的磋商，基于共同的目的最終達成一致，簽署了合作協議。

2、建立管理機制：真賬實操，建立了實訓教學管理機制

師生實訓教學管理由校企雙方共同進行。其中，參與實訓專業教師的管理由校財會物流教研室和袁林青商貿名師工作室共同負責，參與實訓學生的管理由學校系部班主任、名師工作室和企業共同負責。企業安排專人駐點負責真賬實操實訓教學和輔導，所有真賬由企業提供并核實。

3、美化實訓環境：精心設計，美化了情境性教學實訓室的環境

經過校企雙方的多次溝通，共同決定實訓室的布置完全模擬企業的會計辦公場所，特別是室內的桌子和櫥柜，專門請教兄弟高校專家進行了多功能設計并定制。室內布置了大量綠植，墻上制作了企業文化展板，使得環境變得更加溫馨，營造出了濃濃的情境性教學的氛圍。

（二）校企合作，訓練落到實處

1、企業會計指導：學校專業教師和學生共同參與實訓

在實訓中，會計事務所的駐點會計需要把每次的任務分組布置，讓老師、同學們先從現有的賬、票中觀察學習，讓腦子里先有直觀印象。然后，黃會計再強調操作要點和注意事項，要手把手的教，帶著大家做。師、生們每完成一個任務，同組成員之間交互審核，然后交由黃會計再行審核，確保正確。一個任務完成以后，小組間交叉互換任務，繼續訓練，如此循環往復。

2、多方參與管理：訓練過程管理扎實及時反饋

學校非常重視實訓活動的過程管理。領導們的關懷確保了實訓活動的順利開展。班主任老師也經常到實訓室檢查學生實訓情況，并向帶教老師了解學生的實訓表現和成效，拍攝同學們認真專注實訓的照片，放到班級群進行宣傳，并對表現優異的學生在班級進行表揚，從而促進了班級的管理和提升學生專業思想鞏固的意識。

3、定期階段總結：明確得失與改進及努力方向

每一個階段的實訓結束以后，校企雙方都要求所有參加實訓的人員，認真撰寫總結，對實訓中的得與失，及下一階段學習努力的方向進行認真總結和思考。

4、考核表彰及時：考核依據明確注重過程表現

考核依據有二：一是定期組織實訓學生考試的成績依據；二是實訓學生每一次的實訓表現以及任務完成的準確程度。為了保證實訓學生的實訓效果，實訓一段時間以后，企業駐點會計就針對實訓過程中涉及的相關會計知識點和真賬實操過程中的具體操作方法，對實訓學生進行出題檢測，對于同學們發生的共性問題及掌握不足的知識，再做進一步地講解和示范。每一次實訓活動結束時，駐點會計會對當天參與實訓人員的表現進行點評，對實訓過程中出現的錯誤進行指正，對表現突出的同學進行點名表揚。階段性考核結束后，對于其中表現特別優異的同學由企業方予以表彰，并頒發榮譽證書和獎品。

三、校企深度合作實訓實踐工作效果彰顯

經過真賬實操班的實訓之后，無論是專業素養還是個人職業素養，師生們都有了很大的提升。

（一）教師專業能力增強，教學和科研水平技能提升

專業老師們經過一段時間的實訓，課堂教學和專業技能水平都有明顯提升。名師工作室組織老師們開設市級研究課獲好評，組織老師們參加了市財會專業的技能大賽，有兩位老師分別獲得手工賬項目教師組第2、3名，有兩位老師分別取得2019年手工和珠算項目的省賽資格。老師們除了教學技能水平得到提升以外，對專業實訓教學有了更深層次的思考，合作申報了課題《基于校企合作的五年制高職會計實訓課程開發及實踐研究》。

（二）學生職業素養提升

1、實操水平大幅提高、自信心、合作意識增強

學生參加實訓活動之后，專業實操水平上有了大幅提升，學會了會計專業實操的知識和技能。除了專業素養的提升外，參加實訓的學生的綜合素養也有顯著提升。學生知道了學習中堅持的重要性，也學會了遇到困難不要退縮，要去想辦法去克服困難、解決問題，學生的主動性和合作意識普遍增強；參與實訓的學生明顯在班級的課堂和各項活動中更加積極踴躍，思維反應靈敏，顯得尤其地自信和活躍。

2、完成實訓的學生入職企業順暢

第一屆的實訓班的學生已經順利入職會計事務所了。學校在回訪工作中發現：這一批孩子進入企業以后，專業工作能力相對較高，穩定性好，歸屬感和認同感更強，開朗自信，主動積極參與企業的各項活動，各方面的表現突出。所以，開展實訓不僅能夠提升同學們的自身專業水平，懂得作為一個財務人員所要遵守的職業道德，也能更快地融入自己的工作崗位，把崗位工作與書本知識相銜接，更快地提高工作效率。

（三）科研價值和推廣價值凸顯

南京市職教教研室的領導關注到了本校的財管專業校企深度合作的成效，組織全市職業學校財會專業的20多名教師到本校參加了校企深度合作交流活動。學校就真賬實操實訓工作進行了具體的匯報，與會老師進行了積極點評與熱烈地交流，高度認同真賬實操活動的實效，并實地觀摩了真賬實訓活動，同參與實訓的師生們進行了深入的交流。最后，市財經專業教研室領導對本校校企深度合作的扎實工作給予了高度評價，提出在市內其他學校進行推廣的意見。

總之，教師的專業提升、學生的個體發展、企業的實際用人需求，都促使職校要與企業“情投意合”“兩情相悅”。真賬實訓可以嘗試開發成實訓課程，為學生提供一種職業嵌入的學習模式，按照企業對專業人才要求，幫助學生樹立明確的專業學習目標，強化會計專業學生的實踐操作能力，提高人才培養質量，實現學校、企業、教師、學生“多贏”。而良好的具有在場特點的企業環境的孵化對師生的專業培養居功至偉。