大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新模式

■姜忠莉/上海政法學(xué)院語言文化學(xué)院

一、前言

近二十年來，我國教育領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)應(yīng)用取得突破性進(jìn)展，對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了全面深刻的影響，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更加多元化、現(xiàn)代化。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的影響

大數(shù)據(jù)指的是現(xiàn)有常規(guī)軟件工具無法提取、搜索、分析與處理的海量的數(shù)據(jù)集合。當(dāng)前我國正在實(shí)施《國家大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，大數(shù)據(jù)為教育帶來了改革創(chuàng)新的空間。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍般的涌現(xiàn)，使大數(shù)據(jù)下教育日益?zhèn)€性化。

英語教學(xué)通過大數(shù)據(jù)的挖掘分析，一方面為大學(xué)英語閱讀教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段等帶來全面的變革，為大學(xué)英語閱讀教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，另一方面使得在校園實(shí)行智能化服務(wù)管理模式成為現(xiàn)實(shí)。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響

大數(shù)據(jù)具有海量、高速、多樣性、高價(jià)值與真實(shí)性的特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更多有用的信息，從而使得傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代教學(xué)模式代替。大數(shù)據(jù)時(shí)代最大的轉(zhuǎn)變是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于教師和課堂。

大數(shù)據(jù)服務(wù)于教學(xué)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供科學(xué)的診斷，促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)型。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教學(xué)不再受時(shí)空的限制，教師可以利用教學(xué)軟件收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的相關(guān)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)中難以做到因材施教的弊病在大數(shù)據(jù)時(shí)代下得到有效解決。

智能化在線教學(xué)平臺(tái)是大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)信息以直觀清晰的方式呈現(xiàn)給師生，有利于提高教師教學(xué)效果與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）英語閱讀教學(xué)改革的機(jī)遇

大數(shù)據(jù)能夠收集到過去無法獲取的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，能用新的方式組合數(shù)據(jù)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)搜索自己感興趣的相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對性的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下整合的文件，能為閱讀學(xué)習(xí)提供豐富的資源，方便學(xué)生查閱資料。

學(xué)生普遍喜歡新穎的學(xué)習(xí)方式，因此，在對學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過廣受學(xué)生歡迎的微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊工具布置作業(yè)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生普遍存在的薄弱的語言環(huán)節(jié)，這樣既方便于教師在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，對作業(yè)進(jìn)行檢查指導(dǎo)，又有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

教育大數(shù)據(jù)支持下的英語閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新，需要功能強(qiáng)大的云平臺(tái)支撐，教師與學(xué)生借助云端平臺(tái)功能在課內(nèi)外進(jìn)行溝通，能夠?qū)崿F(xiàn)不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)交流，既可以幫助學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的效果，又為教師選擇合適的教學(xué)材料提供支撐。

閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新通過貫穿于課堂教學(xué)全過程的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)診斷評(píng)價(jià)，包括課前預(yù)習(xí)測評(píng)反饋、課后作業(yè)評(píng)價(jià)反饋等，重構(gòu)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)創(chuàng)新模式為學(xué)習(xí)者提供形式多樣的多媒體學(xué)習(xí)資源，如電子文檔，語音，微視頻等學(xué)習(xí)資源，通過分析學(xué)生學(xué)前測數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

三、傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式的問題

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，大學(xué)英語閱讀教學(xué)中仍存在許多問題亟待解決，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)閱讀課堂教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，師生間缺乏有效的互動(dòng)交流，學(xué)生無法積極參與到課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無趣，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的思考，學(xué)習(xí)的自主性無法得到發(fā)揮。老師往往要求學(xué)生閱讀同樣的文章，完成同樣的練習(xí)題，結(jié)果是基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能快速完成閱讀任務(wù)，基礎(chǔ)差理解能力弱的學(xué)生需要花費(fèi)更長的時(shí)間才能完成，長此以往就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生找不到成就感，逐漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而另一方面，基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺得老師布置這類統(tǒng)一的閱讀任務(wù)沒有挑戰(zhàn)性，感到浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中也很難找到成就感。這種缺乏因材施教、一刀切式的教學(xué)方法，難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此必然無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中教師過于注重講授語法知識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生對文章的整體內(nèi)容的把握不夠。不利于學(xué)生分析推理能力的培養(yǎng)，不能有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師往往僅圍繞教材文章講解，拓展延伸教學(xué)內(nèi)容很有限，不能滿足學(xué)生對社會(huì)時(shí)新事物的了解及認(rèn)知需求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。

閱讀教學(xué)的根本目的是為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，然而閱讀教學(xué)中相當(dāng)數(shù)量的教師往往一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語法知識(shí)與詞匯的掌握，制約了學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生全面理解文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和中心思想，才能提高閱讀理解能力，而只有具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，才能達(dá)到拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升其語言應(yīng)用能力的目的。

當(dāng)前我國英語課堂教學(xué)與大數(shù)據(jù)聯(lián)系日益緊密，大數(shù)據(jù)時(shí)代對傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)帶來一系列新挑戰(zhàn)。一方面，在海量的英語信息中，教師識(shí)別信息的能力有待加強(qiáng)。另一方面，存在有的教師過度使用網(wǎng)絡(luò)信息、過度使用音頻或視頻材料的問題，導(dǎo)致在授課中與學(xué)生的互動(dòng)不夠。再者，新興技術(shù)的運(yùn)用要求教師對數(shù)據(jù)處理的速度加快。由于數(shù)據(jù)總量處于不斷的流動(dòng)中，如果沒有及時(shí)處理，大量數(shù)據(jù)可能因過時(shí)失去其應(yīng)用價(jià)值，因此，及時(shí)準(zhǔn)確的對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，對教師的信息處理能力提出了更高的要求。

四、傳統(tǒng)大數(shù)據(jù)下英語閱讀教學(xué)改革思路

基于大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，大學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)資源與教學(xué)手段的改革。大數(shù)據(jù)是非傳統(tǒng)意義上以數(shù)字為主要載體的信息，利用大數(shù)據(jù)不僅可以促進(jìn)英語教學(xué)資源共享、便于在課件制作時(shí)加入圖片、音頻、視頻等多種形式。教師在教學(xué)中還可以利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)等多種教學(xué)手段，使大量系統(tǒng)化數(shù)據(jù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長與周期、習(xí)題對錯(cuò)率與測試成績等系列數(shù)據(jù)，成為分析了解學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。

大數(shù)據(jù)信息的豐富與便捷性，也促使教師的身份發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)課堂上的以教師為中心一刀切滿堂灌式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體真實(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對性的個(gè)性化定制學(xué)習(xí)過程。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)資源，將信息選擇性的整合展示，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

閱讀理解可以分為表層、深層與批判性理解。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師過多的重視語言形式，往往將課文分解為若干單獨(dú)句子，影響學(xué)生對文章整體思路的把握，忽略了閱讀內(nèi)容的思想性。大數(shù)據(jù)時(shí)代下開展英語閱讀教學(xué)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容，例如通過“慕課”（簡稱MOOC）、“微課”等形式進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂，能夠?qū)⒉煌W(wǎng)絡(luò)功能教學(xué)方式有效結(jié)合。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在線自主學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí)，可以依據(jù)大數(shù)據(jù)信息，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，通過開展有序的課題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的線上線下的交流互動(dòng)。

五、大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新策略

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新可以從以下四個(gè)方面著手：

第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得教師將文字、動(dòng)態(tài)圖像、視頻等媒體信息結(jié)合起來更為便捷，為教師將抽象靜止的學(xué)習(xí)資料轉(zhuǎn)化為直觀的情景材料提供了高效的技術(shù)條件。教師在備課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上搜集到不同形式的材料資源，比如與主題貼近的圖片、音頻、視頻等，通過將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)模式，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，營造活躍的教學(xué)氛圍，有助于深化學(xué)生對英語閱讀材料的理解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的目的。

第二，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性。大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題可以利用相關(guān)學(xué)習(xí)軟件自主解決。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索知識(shí)的積極性。一方面可以通過向?qū)W生推薦一些專業(yè)化的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、常用的翻譯軟件等，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，另一方面通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)掌握學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，及時(shí)提供指導(dǎo)與建議。

第三，構(gòu)建閱讀教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，使得大學(xué)英語閱讀教學(xué)可以與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。教師無需再根據(jù)自己的主觀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)內(nèi)容，而是可以通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教。

第四，提高教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師必須注重自我發(fā)展，成為與時(shí)俱進(jìn)符合時(shí)代發(fā)展需要的外語教師。教師的自我發(fā)展包括參加相關(guān)培訓(xùn)，更新自身知識(shí)體系與技術(shù)運(yùn)用能力，具備將廣泛收集來的各種零散資料分析處理的能力，以媒體與網(wǎng)絡(luò)形式有選擇性的提供給學(xué)生。教師只有不斷提高自身綜合素質(zhì)才能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

（二）閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新途徑

與慕課的大規(guī)模、開放性、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)不同，微課是近年來國內(nèi)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種小規(guī)模、小范圍的新型教學(xué)資源。雖然跟慕課一樣都是以視頻為主要載體，但它主要記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況將部分教學(xué)內(nèi)容錄制成微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師首先對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析，在微課視頻中對學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)不需過多的講解，從而提高了課堂教學(xué)效率。

由清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)解決方案 —— 雨課堂，是教育部在線教育研究中心的最新研究成果， 免費(fèi)為所有教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持。以其便捷性和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析處理功能，一經(jīng)推出，就受到了許多高校教師的好評(píng)。通過雨課堂提供的數(shù)據(jù)信息，可以讓教師關(guān)注到不同層次的學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出難度符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的不同模塊的教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合微課的形式讓學(xué)生自主選擇專項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味，而是充滿樂趣和成就感，最終有助于實(shí)現(xiàn)寓教于樂提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的目的。

多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)資源是保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要條件。英語教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用語言的機(jī)會(huì)，將所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于真實(shí)生活場景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在課后復(fù)習(xí)、拓展等環(huán)節(jié)中，教師可以將廣播影視節(jié)目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有效地整合上傳到雨課堂，讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，同樣還可以要求學(xué)生在課下利用雨課堂中的閱讀資源進(jìn)行延伸閱讀。

六、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代改變了人們的生產(chǎn)生活方式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，也使得英語閱讀教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。大學(xué)英語閱讀教學(xué)只有在改革中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并結(jié)合大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)，才能夠有效地提高教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由的遨游，能力在開放互動(dòng)中生成。