對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高問(wèn)題的淺究

■殷 懿/蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

在我的學(xué)生時(shí)代，就遇到了“學(xué)習(xí)積極性”不高的問(wèn)題。我很納悶，為什么有的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高呢？我們是學(xué)生，最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)生活的深入，我漸漸發(fā)覺(jué)，學(xué)習(xí)積極性不高的原因可以有多種。

有的同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，他們之中有的有偏科現(xiàn)象，喜歡理科，不喜歡文科，學(xué)起文科來(lái)，積極性就不高。有的是因?yàn)榛A(chǔ)比較差，學(xué)起來(lái)比其他同學(xué)都費(fèi)勁，久而久之，積極性就變差。當(dāng)然，也有的學(xué)生貪玩，或者逃避學(xué)習(xí)。還有智力因素，情商因素……

后來(lái)我作了一名老師，也遇到這樣的學(xué)生，一開(kāi)始我熱情很高，想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也屢屢受挫，現(xiàn)在的我遇到學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生已經(jīng)心平氣和。

找出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因是不是首要的呢？分析學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因，然后對(duì)癥下藥，而不是一味逼著學(xué)生去學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的老師已經(jīng)有了很多種辦法。像如何幫助偏科的學(xué)生；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生如何鼓勵(lì)他們；對(duì)于貪玩，逃避學(xué)習(xí)的學(xué)生如何約束他們；智力上有缺陷的孩子也有公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而有的孩子學(xué)習(xí)差，是因?yàn)榍樯虇?wèn)題，有的孩子在班級(jí)里人緣差，沒(méi)人跟他做朋友，他都不愿意走進(jìn)教室。學(xué)習(xí)積極性不高其實(shí)有很多的原因，還有很多原因，我們沒(méi)有看到，無(wú)法理解，或解決不了。

中職學(xué)校的老師面對(duì)更多的學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)得越早越好，而不是等成績(jī)出來(lái)了，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)學(xué)好，沒(méi)好好學(xué)。那么，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)在哪些方面呢？一、學(xué)習(xí)很被動(dòng)，常常是被老師牽著鼻子走。老師布置什么，他非常不情愿地去做。而好的學(xué)生，積極主動(dòng)地去完成老師布置的任務(wù)，而且往往完成得很漂亮。學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生課下會(huì)主動(dòng)地看書(shū)，而缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生課余的時(shí)間就算再無(wú)聊也不會(huì)主動(dòng)地去看看書(shū)籍。在上課的時(shí)候這兩類(lèi)學(xué)生也有鮮明的對(duì)比，有的學(xué)生時(shí)刻跟著老師，給老師反饋，不想學(xué)的學(xué)生一副心不在焉的樣子，老師想給他們灌知識(shí)也灌不進(jìn)去，或者干脆睡覺(jué)，任課老師和班主任的批評(píng)和提醒都沒(méi)有用。二、作業(yè)完成不及時(shí)質(zhì)量不高或有抄襲行為。有的老師認(rèn)為改作業(yè)這種事情交給課代表去做就行，其實(shí)通過(guò)學(xué)生的作業(yè)可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度怎么樣，甚至看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)抄襲也看得出來(lái)，抄作業(yè)的學(xué)生往往就是學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生。三、沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。老教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)要完整。課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)和新課導(dǎo)入很重要，復(fù)習(xí)提問(wèn)就看得出學(xué)生有沒(méi)有好好復(fù)習(xí)，新課導(dǎo)入看得出學(xué)生有沒(méi)有好好預(yù)習(xí)。中職的學(xué)生學(xué)生有一些基礎(chǔ)很差，但是如果發(fā)現(xiàn)的早一點(diǎn)，或許對(duì)他們中職三年的學(xué)習(xí)還是有幫助的。以前成績(jī)很差，后來(lái)成績(jī)優(yōu)異，或者在社會(huì)上做出成績(jī)的例子太多。所以，在學(xué)校里面還是要給學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的氛圍，早一點(diǎn)幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

幫助學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生的時(shí)候我們老師有時(shí)候也覺(jué)得很困惑。出路在哪里？過(guò)去常常想到的是像名家求教。我曾經(jīng)看到過(guò)有名家提到的“四清”這樣的方法。學(xué)生為什么越來(lái)越差，就是今天一點(diǎn)沒(méi)有弄懂，明天一點(diǎn)沒(méi)有弄清楚。這樣日積月累，很多的學(xué)生就淪為學(xué)困生了。①“堂堂清”，每個(gè)學(xué)生在課堂上都必須參與學(xué)習(xí)，真正理解知識(shí)，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力，盡量不把問(wèn)題留到課后。同學(xué)之間可以互相幫助和討論，更正并弄懂“為什么”。這樣做比老師光光站在講臺(tái)前面講工作量要大，但是教學(xué)質(zhì)量是上去了。②“日日清”，“今日事今日畢”，不留后遺癥，不拖欠。③“周周清”、有的學(xué)校開(kāi)展了“周五驗(yàn)收制度”，自查自糾，利用周末普查本周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不是周周考，僅僅搞成死記硬背。“清”不了的問(wèn)題，由任課教師幫助解決。④“月月清”，指月月檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，力求處處過(guò)關(guān)，并及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生。學(xué)生不能自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們老師就得多花些精力，甚至是時(shí)刻陪伴在他們身旁，督促他們學(xué)習(xí)。聽(tīng)起來(lái)好像有點(diǎn)“治標(biāo)不治本”，但對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有一定的效果的。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性基本措施有以下的幾條。

（1）啟發(fā)學(xué)生的求知欲望。強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生較穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠推動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的知識(shí)一點(diǎn)都不感興趣。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)有的文科生感嘆數(shù)理化學(xué)了有什么用，這也是學(xué)生缺乏求知欲的一方面的體現(xiàn)，他覺(jué)得學(xué)了沒(méi)用，所以數(shù)理化都放棄，這樣的學(xué)生老師們也見(jiàn)了不少，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)理化太有用了，至少現(xiàn)在看起來(lái)對(duì)我們的生產(chǎn)、生活都有用，但這種覺(jué)悟往往來(lái)得太遲了，所以老師可以在這方面稍做引導(dǎo)。

（2）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。老師們不要以為學(xué)習(xí)目的有什么好強(qiáng)調(diào)的，大家都讀過(guò)書(shū)，誰(shuí)不知道要好好讀書(shū)。但有的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的最終目的是什么，為了生存？還是為了發(fā)展？如果他們覺(jué)得學(xué)習(xí)的目的并不明確，他們就不愿意付出努力去學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，教學(xué)方法新穎靈活。在我們的學(xué)生時(shí)代我們都喜歡風(fēng)趣幽默的老師，死板的老師上多重要的課大家都不愿意聽(tīng)。所以不要一味地抱怨學(xué)生不肯學(xué)，我們應(yīng)該多反思自己，尤其是教學(xué)方法。有一種說(shuō)法叫在“玩中學(xué)”，老師們就應(yīng)該明白學(xué)生多希望輕松愉快地學(xué)習(xí)。

（4）把學(xué)習(xí)成績(jī)作努力不夠的歸因。有很多老師認(rèn)為把學(xué)習(xí)成績(jī)作努力不夠歸因，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。我也做過(guò)這方面的嘗試，在我還是新老師之初，期末了要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，但一位學(xué)生的成績(jī)實(shí)在很差，當(dāng)時(shí)我就在想怎么寫(xiě)呢，不能傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心啊，我想到心理學(xué)上曾說(shuō)把學(xué)習(xí)成績(jī)作努力不夠的歸因，所以我就鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生希望他不要灰心，繼續(xù)努力，成績(jī)一定會(huì)搞上去的。結(jié)果是我看到這個(gè)學(xué)生臉上陽(yáng)光的笑容，我想這個(gè)時(shí)候我就應(yīng)該滿意了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有因?yàn)橐淮问〉目荚嚩艿酱驌簟?/p>

我們身處大數(shù)據(jù)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的信息非常豐富。我在教學(xué)上有了問(wèn)題就經(jīng)常去網(wǎng)上找答案。關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)上的回答精彩紛呈。叫@NARUTOBJ的網(wǎng)友說(shuō)“每節(jié)課都要力爭(zhēng)讓學(xué)生笑兩下”。叫@夢(mèng)里花開(kāi)的網(wǎng)友說(shuō)“作業(yè)少一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)，講課生動(dòng)一點(diǎn)，激勵(lì)多一點(diǎn)”。叫@行動(dòng)至誠(chéng)的網(wǎng)友說(shuō)“一是把握學(xué)生獲得尊嚴(yán)的需要，二是把握學(xué)生對(duì)新鮮事物的求知需要，三是把握學(xué)生展示分享的需要”。叫@［噓］不方便透露姓名的葫蘆娃說(shuō)“教師要做到‘重心下移’，允許學(xué)生‘小步漸進(jìn)’；教師要做到靈活多變，激趣增效”。叫@征服的網(wǎng)友說(shuō)“首先要讓學(xué)生喜歡教師，其次教師要營(yíng)造輕松的氛圍，最后要引導(dǎo)他們樹(shù)立理想，有追求，有目標(biāo)”。看到這些回答我很高興，教師隊(duì)伍里的同志們都在思考這個(gè)問(wèn)題，而且毫無(wú)保留地把自己的經(jīng)驗(yàn)或想法上傳到了網(wǎng)上。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以從另外一個(gè)方面考慮，那就是研究一下學(xué)習(xí)積極性高的孩子原因有哪些。有人說(shuō)是“家長(zhǎng)懂得一定的教育孩子的方法。”甚至武斷地說(shuō)“一個(gè)優(yōu)秀孩子的后面必然有優(yōu)秀的家長(zhǎng)。”還有人說(shuō)是“教師的正面肯定。”失敗不是成功之母，成功才是成功之母。學(xué)生只有在反復(fù)的成功體驗(yàn)之后才更有學(xué)習(xí)的積極性。

其實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的方法，應(yīng)該不只從學(xué)生那方面下手。作為教師，雖然很辛苦，但很多工作還是要去做。“因材施教”這個(gè)說(shuō)法，大家很早就接觸到，但真的應(yīng)用到教學(xué)中去了嗎。有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，還可能是家庭因素。有的學(xué)生是單親家庭，他都無(wú)法從家庭中得到關(guān)愛(ài)，更沒(méi)有人去指導(dǎo)他學(xué)習(xí)。還有，有的家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)就很難搞上去。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題很難解決，老師們可以互相溝通，一起想辦法幫助這些孩子們。