藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)性投入現(xiàn)狀調(diào)查
——以魯迅美術(shù)學(xué)院為例

■勾向歡 張 楊/魯迅美術(shù)學(xué)院

在大學(xué)生群體中藝術(shù)院校大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，同時(shí)也是一個(gè)備受教育界關(guān)注的群體。藝術(shù)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查，既考察藝術(shù)院校大學(xué)生的投入程度，又測定藝術(shù)院校大學(xué)生所獲得的相關(guān)支持程度，充分表達(dá)“以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)習(xí)過程為重點(diǎn)、以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)出為基準(zhǔn)”的教育理念。

一、問卷調(diào)查的基本情況

（一）方法與對象

本次調(diào)查采用自編問卷形式，隨機(jī)對魯迅美術(shù)學(xué)院本科生發(fā)放，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收有效問卷376份，回收率達(dá)94%。此次調(diào)查涵蓋本校本科生所有年級：大一學(xué)生24.5%；大二學(xué)生25%；大三學(xué)生25%；大四學(xué)生25.5%。此次調(diào)查的性別比率為：男生32.7%，女生67.3%。學(xué)生專業(yè)比率為：在該?，F(xiàn)有的專業(yè)中選取兩個(gè)學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)，即藝術(shù)院校都有的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)和美術(shù)學(xué)進(jìn)行調(diào)研，兩個(gè)專業(yè)學(xué)生在問卷總數(shù)所占比例各為一半。

（二）調(diào)查問卷內(nèi)容

調(diào)查問卷分為客觀選擇題和主觀作答題兩部分，客觀選擇題分為多項(xiàng)選擇題（2題）和單項(xiàng)選擇題（15題），內(nèi)容分為三部分：第一部分是被調(diào)查學(xué)生的基本情況共計(jì)3個(gè)題目；第二部分是對藝術(shù)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的了解共計(jì)4個(gè)題目，內(nèi)容包括課上、課下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；第三部分是調(diào)查藝術(shù)院校大學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)識共計(jì)10個(gè)題目，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)期待等方面的問題和學(xué)生對本校教學(xué)內(nèi)容、方法等方面的評價(jià)。主觀作答題（1題）。

二、主要結(jié)論分析

（一）有強(qiáng)烈的探索事物/知識的欲望，但學(xué)習(xí)動力不足

在學(xué)習(xí)動力來源的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，“探索事物/知識的興趣”占54%，可見藝術(shù)院校的大學(xué)生對新事物新知識抱有很強(qiáng)的興趣，這可能和他們是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生有很大關(guān)系。但在藝術(shù)大學(xué)生對“你的上課情況”一題的回答中統(tǒng)計(jì)出61.4%的學(xué)生有缺課的情況，究其原因“有更重要的事情去做”（26.4%），“認(rèn)為所學(xué)課程不重要沒價(jià)值”（24.7%），但“老師講課沒有吸引力”排在了第一位（38.1%）。在“你認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上努力程度如何”一題中顯示：“很努力”6.6%，“比較努力”32.7%，“一般”33%，“努力不夠”27.7%。

（二）關(guān)注學(xué)業(yè)前景，但學(xué)習(xí)的策略水平不高，沒有規(guī)劃性

在學(xué)習(xí)動力來源的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，“學(xué)好本領(lǐng)，找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟(jì)地位”占68%，在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)過程中，未來的發(fā)展是很多藝術(shù)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，在就業(yè)壓力越來越大的當(dāng)今社會，藝術(shù)院校大學(xué)生考慮的非?，F(xiàn)實(shí)，但卻沒有規(guī)劃性，在調(diào)查問卷中主要表現(xiàn)在“你是否有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃去做”，“有計(jì)劃，嚴(yán)格按計(jì)劃去做”（17.3%），“有計(jì)劃，有時(shí)按計(jì)劃去做”（33.2%），“有計(jì)劃，但很難以執(zhí)行”（25%），“沒有計(jì)劃”（24.5%）；在課后學(xué)習(xí)行為調(diào)查結(jié)果中顯示20.2%的學(xué)生每周去圖書館或自習(xí)室自學(xué)5次以上，27.9%的學(xué)生去3-4次，38.3%的學(xué)生去1-2次，13.6%的學(xué)生表示從不去。這一問題是針對課外時(shí)間的學(xué)習(xí)生活所提出的，調(diào)查結(jié)果顯示23.1%的學(xué)生選擇課外大部分時(shí)間呆在宿舍睡覺，27.9%的學(xué)生選擇網(wǎng)游看影視劇娛樂節(jié)目，做兼職、參加聚會、做體育運(yùn)動的學(xué)生占29%，真正把課外大部分時(shí)間用來學(xué)習(xí)的學(xué)生只占20%。在對學(xué)校資源和環(huán)境的利用調(diào)查中顯示，學(xué)生普遍缺少主動利用學(xué)校教學(xué)資源的意識，課上45.5%的學(xué)生能夠做到“邊聽課邊思考”；28.2%的學(xué)生根本抓不住課堂內(nèi)容的重點(diǎn)；51.9%的學(xué)生不主動參與課堂討論；只有不到1/4的學(xué)生喜歡找老師答疑和討論問題，將近1/2的學(xué)生不主動接近老師；36.2%的學(xué)生不能充分利用圖書館的資源。

（三）學(xué)生對本校教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)

多數(shù)學(xué)生對教師的課堂教學(xué)評價(jià)不高，原因?yàn)榻處熓谡n方式激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有55.6%的學(xué)生認(rèn)為只有“少部分”的教師重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)； 64.6%的學(xué)生認(rèn)為只有“少部分”的教師能夠組織學(xué)生參加科研、競賽、參展等活動；55.3%學(xué)生認(rèn)為只有“少部分”的教師重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；有42%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的選修課不能滿足學(xué)生的需要；75.8%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)性課程。

（四）主觀作答題印證客觀題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

調(diào)查問卷中主觀作答題，題目為：“關(guān)于學(xué)習(xí)問題你還想說些什么？”源于此題目為主觀題，我研究團(tuán)隊(duì)力求科學(xué)客觀，采用了“集中度”這一方法進(jìn)行總結(jié)歸納，對學(xué)生所反映的問題的集中度進(jìn)行量化處理，即學(xué)生反映次數(shù)最多的問題賦值為10，指標(biāo)取值在0——10，經(jīng)過對主觀題的統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生表達(dá)的想法和意見基本印證了客觀選擇題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

（1）專業(yè)和課程問題（集中度：10）。就專業(yè)而言，學(xué)生反映對自己所學(xué)的專業(yè)達(dá)不到充分的認(rèn)識，希望學(xué)校針對此問題跟進(jìn)指導(dǎo)性課程和專業(yè)的咨詢體系，幫助和輔導(dǎo)學(xué)生提升自身判斷能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合；有些同學(xué)表達(dá)通過在大學(xué)期間對自我的不斷認(rèn)識和了解，提出轉(zhuǎn)到更適合自己的專業(yè)要求；就課程而言，希望學(xué)校的課程設(shè)置更能符合當(dāng)今社會的需要，學(xué)生反映一些課程老化、沒有什么價(jià)值，有的課程教與學(xué)純屬應(yīng)付。

（2）教師與教學(xué)問題：部分教師教學(xué)方法單一，不能有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

（3）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度問題（集中度：6.8）。許多同學(xué)暴露出他們純粹是為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自律性差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要源于以下幾個(gè)方面：認(rèn)為在學(xué)校期間所學(xué)的知識不實(shí)用，沒有很好地與社會對接；對自己沒有清晰認(rèn)識導(dǎo)致浪費(fèi)了很多時(shí)間；就業(yè)壓力無形中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

以上三點(diǎn)是學(xué)生反映最集中、最普遍的問題，學(xué)生在問卷中也提及到其他方面的問題，但相對分散，不具有代表性，進(jìn)而不再做進(jìn)一步的呈現(xiàn)與分析。

（五）在分年級的訪談中進(jìn)一步印證問卷調(diào)查的結(jié)果

一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，雖然對學(xué)習(xí)很有積極性，但因需要適應(yīng)新的環(huán)境，同時(shí)對自我的認(rèn)識屬于初期階段導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)的方向性；很多學(xué)生反映對專業(yè)課很感興趣，對公共基礎(chǔ)課存在某種程度的反感；高年級的學(xué)生反映在校學(xué)習(xí)期間收獲不少尤其是在專業(yè)方面，但在其他社會能力方面的提高卻有待加強(qiáng)，學(xué)校在這方面的指導(dǎo)、培養(yǎng)和教育都缺少一定的研究性。

三、結(jié)語

“藝術(shù)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”在我國開展的很少，很多問題還需要深入地探索和研究。大學(xué)之本在于學(xué)，以“學(xué)”（學(xué)生、學(xué)習(xí)）為本的教育質(zhì)量研究在國內(nèi)外發(fā)展都很重視，我研究團(tuán)隊(duì)所進(jìn)行的“藝術(shù)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”正是強(qiáng)調(diào)了這樣的“學(xué)”，希望此次調(diào)查可以為藝術(shù)院校的教育教學(xué)研究貢獻(xiàn)一份力量。