應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑

■史永姣 張園園/吉林工商學(xué)院

國務(wù)院于2017年頒發(fā)了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，規(guī)劃指出要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。應(yīng)用型本科校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才為目標與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)的目標相契合。如何在人才培養(yǎng)過程中貫穿提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是應(yīng)用型本科高校面臨的重要任務(wù)。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合角度，分析應(yīng)用型本科高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合過程中問題與實施路徑，為應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供參考。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)實意義

21世紀以來，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個國家的主要驅(qū)動力，許多國家將創(chuàng)新放在國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要位置。《全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）2017/2018中國報告》指出，中國創(chuàng)業(yè)者中最為活躍的群體是青年，其中18-34歲的群體約占創(chuàng)業(yè)者總數(shù)的一半。而這部分群體有很大一部分期間正是在接受高等教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，專業(yè)教育是對學(xué)生掌握某領(lǐng)域的專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，而二者最終都是使學(xué)生能夠主動適應(yīng)國際經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，二者的人才培養(yǎng)目標趨同，培養(yǎng)過程中又相互促進，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合具有現(xiàn)實意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子能否在學(xué)習期間生根發(fā)芽，這將對學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的可能性產(chǎn)生深遠影響。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合過程中存在的問題

我國高校根據(jù)教育部文件要求對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、開設(shè)創(chuàng)客空間、開辦創(chuàng)業(yè)孵化基地和舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等實踐教育內(nèi)容。創(chuàng)新離不開機會型創(chuàng)業(yè)，而這種創(chuàng)業(yè)離不開專業(yè)背景，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合情況較弱。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互割裂

國務(wù)院辦公廳 2015 年頒布的了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，意見指出一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)等問題，這些問題影響了應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合程度。

高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其中一類課程為針對全體學(xué)生的“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習內(nèi)容為從創(chuàng)業(yè)意識建立到開辦公司的全部流程。該課程一般開設(shè)一個學(xué)期，其目標是提升創(chuàng)業(yè)意識、普及創(chuàng)業(yè)知識和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，但由于受師資和學(xué)時的限制，對于專業(yè)教育內(nèi)容很少涉及，這使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對專業(yè)教育不夠重視。

高校專業(yè)教育中以學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能為培養(yǎng)目標，專業(yè)教師對于創(chuàng)業(yè)知識掌握較少，使得專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的能力不足。同時，教師對于創(chuàng)業(yè)活動的認識不一致，有些教師認為創(chuàng)業(yè)是少數(shù)人行為，對于專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合也存在思想認識上的不足，這些方面使得專業(yè)教育中也弱化的創(chuàng)業(yè)教育。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的師資匱乏

目前，高校中開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資多為商學(xué)院教師和輔導(dǎo)員教師，而主要的師資力量為高校輔導(dǎo)員教師，他們絕大多數(shù)并沒有專業(yè)背景和創(chuàng)業(yè)實踐背景，經(jīng)過幾輪創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)后，競聘上崗，僅能滿足基本理論的教授，不能從學(xué)生專業(yè)背景去指導(dǎo)學(xué)生真正走向創(chuàng)業(yè)活動。同時，高校專業(yè)龐大，有些專業(yè)比較容易和市場吻合，很容易找到商機，開始創(chuàng)業(yè)活動比如銷售、計算機等。而有些專業(yè)很難發(fā)現(xiàn)商機，學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的需求較弱，而專業(yè)教師也缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，更感興趣專業(yè)教學(xué)與科研活動，所以專業(yè)教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的師資嚴重匱乏。

（三）應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃郁

以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向是目前應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的目標。專業(yè)就業(yè)活動在高校中開展廣泛且內(nèi)容多樣，學(xué)生參與較多。而長期以來由于創(chuàng)業(yè)的成功率不高加之學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄導(dǎo)致整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃郁。一是學(xué)生第二課堂內(nèi)容多與專業(yè)及學(xué)生興趣培養(yǎng)為主，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容較少。二是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽水平參差不齊。各高校均開展各種層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，但學(xué)生的項目策劃書水平很難落地孵化，學(xué)生參與積極性不高。這些都影響了應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍能夠促進專業(yè)學(xué)習、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)能力、掌握思辨思維和拓寬就業(yè)渠道等。

三、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系

人才培養(yǎng)體系是一個專業(yè)培養(yǎng)的核心。首先，要建立科學(xué)的含有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)課程設(shè)計，從教學(xué)大綱到課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展的認知能力，由淺入深、分層次的進行講授，在介紹專業(yè)知識的同時，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。其次，也可以根據(jù)本學(xué)校的能力編制適合的教材，編輯具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)課教材，更好的進行講授。再次，要將高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識課程與含有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程進行系統(tǒng)設(shè)計，使二者課程內(nèi)容進行互動補充，使學(xué)生更好的適應(yīng)國家需要。

（二）加強培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的專業(yè)教育師資力量

創(chuàng)新發(fā)展水平的提升是一個漸進和累積的過程，需要長期的努力。而教育的質(zhì)量是關(guān)鍵內(nèi)容，一般而言師資隊伍的專業(yè)化水平越高，其教育質(zhì)量越好。對于高校的師資隊伍培養(yǎng)，首先高校要加強專業(yè)課程教師的培訓(xùn)，多數(shù)專業(yè)課程教師對于創(chuàng)業(yè)知識涉及較少，加強對教師的創(chuàng)業(yè)理論知識學(xué)習，讓教師系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，更好的在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，高校也可以通過“請進來”的方法，通過創(chuàng)業(yè)孵化園、知名企業(yè)尋找企業(yè)導(dǎo)師，他們都具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)實踐上可以給高校帶來實戰(zhàn)經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生進行模擬實訓(xùn)演練。通過這種校內(nèi)校外結(jié)合培養(yǎng)的模式，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)實踐教學(xué)中

創(chuàng)新能力取決于創(chuàng)新活動效率與效益。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定是一個動手實踐的過程。以往的專業(yè)實踐教學(xué)，注重學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合較少。在改革過程中，首先要修訂專業(yè)實踐教學(xué)大綱，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)實踐教學(xué)中，以市場需求為導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習本專業(yè)行業(yè)前沿及創(chuàng)業(yè)的具體方向，從而培養(yǎng)專業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者。其次，要大力支持應(yīng)用型高校本科生和專科生提前進入企業(yè)開展創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)實踐，強化畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（四）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是教育的有效載體，應(yīng)用型本科高校要努力為學(xué)生構(gòu)建課外活動平臺。一是組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團活動平臺。通過學(xué)生自主組建社團，開展服務(wù)活動，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識、了解創(chuàng)業(yè)知識，在這些活動中，社團活動更具有吸引力和趣味性的優(yōu)勢。二是搭建競賽活動平臺。目前高校中多組織“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但根據(jù)各學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢搭建多層次的競賽互動平臺較少。應(yīng)積極依托專業(yè)背景，組建跨專業(yè)、跨年級的團隊，參與各種競賽，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供支持服務(wù)。三是建立創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)孵化園。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識萌發(fā)后，將進行具體的實施創(chuàng)業(yè)活動。利用高校創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)孵化園為學(xué)生提供政策咨詢、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、項目指導(dǎo)、法律咨詢、資金支持等服務(wù)，為在校學(xué)生降低自主創(chuàng)業(yè)的風險，提高創(chuàng)業(yè)存活率。

（五）建立健全保障機制

健全的保障機制是組織有效運行的前提。一是應(yīng)用型本科院校要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組織機構(gòu)，能夠統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、整體規(guī)劃，推動精神和制度的落實。二是通過建立健全保障機制，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍。落實國家省政府對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策，完善休學(xué)制度等，為大學(xué)生解除后顧之憂。三是構(gòu)架一套科學(xué)完整的評價體系，對各部門落實情況及學(xué)生創(chuàng)業(yè)效果，進行反饋，不斷激勵教師和學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過保障機制使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)業(yè)是科學(xué)技術(shù)最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁，是經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)動機。一個國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平歸結(jié)到底需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高等教育的不斷改革，更離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，從課程體系、師資力量、實踐教學(xué)、實踐平臺和保障機制四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手，緊密結(jié)合應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)需求，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為我國經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到推動作用。