文藝理論課程改革研究與實踐
——以《藝術美學》為例

■郭碩博/四川美術學院

一、文藝理論課程的現狀分析

隨著教育大眾化的不斷推行，相關藝術院校持續擴大辦學及招生范圍，而愈來愈多的綜合性院校也相繼開設了藝術類專業。與此同時，隨著社會的發展，藝術人才的需求也在穩步提升。近年來，重慶市藝術生年均報考人數接近兩萬人，而藝術專業在校生人數已達到四萬余人，由此可見藝術教育在當下高校教育體系中所占的比例及重要性。

隨著藝術專業教育的增長，藝術類學生的人文素質培養問題逐漸被突顯出來。藝術院校為了強化自身教育的專業性，往往側重強調技能訓練，學生在具備專業技能之后，由于缺少創新思維和文藝理論的支持，在發展規劃上很難突破復合型人才的需求條件。因此，當代藝術累學生的文藝理論培養即是當前制約藝術教育可持續性健康發展的關鍵之一，而優秀的文藝理論課程的改革與建設顯得尤為重要。

對于藝術類學生來說，審美的情懷以及對于文化和理論的驅動力，對于自身藝術創造的反思習慣，完整的價值觀和人格培養，能夠對于復雜多變的當代藝術和社會形成有效的分析和思考。然而，從現行的重慶市高校教育課程體系結構現狀來看，《藝術概論》、《美學導論》等文藝理論課程作為重慶地區相關藝術院校的傳統課程，常被反饋為理論課程的安排枯燥無味、教科書的結構安排充滿教條式的歸類，以及講授內容多為與當代藝術實踐和時代脫軌的、讓學生難以理解消化的術語和理論。藝術美學作為公共課教學部門的高年級文藝理論課程，學生普遍反應接受起來困難，并且遠離藝術的實踐活動，在學習自覺性與積極性上均體現出明顯欠缺。因此，對此類型的文藝理論課程的改革建設是十分必要并且具有深遠意義的。

從建設改革課程的對象來看，《藝術美學》的講授對象處于本科高年級階段，由于前期的藝術史和文學的基礎課程累積，因此對于整體的藝術文化發展概況具備框架性的認識。不過，被講授對象往往在此時還缺乏對于藝術史的社會、文化及思想背景的理解，尤其缺乏理論性的支撐。因此，學生在接受美學理論時，通常顯得較為吃力；并且，在專業創作的實踐中，也受到了短板的影響，缺乏良好的邏輯分析和理論洞察力。但是，處在學習與記憶能力巔峰時期的本科大學生，往往擁有強烈的好奇心，對于藝術創造的主動性較高，并開始形成自己獨特的世界觀和邏輯思維模式，正是引導其進入系統理論，并與藝術實踐有機結合的良好時機。

二、文藝理論課程改革的實踐基礎

在教學方面，鑒于藝術院校的學生相對良好的藝術鑒賞經驗，文藝課程的教師可以在現有教學經驗的良好互動前提下進一步加強課堂內外以具體作品為基礎的理論探討與交流，包括課前對相關作品分析的預習 ，即上次課結束前發布的下次預告內容以及相應的參考資料，并結合多媒體教學，舉例、藝術作品結合理論分析課后閱讀資源課上鼓勵學生及時提問；課中的作業，包括對于具有代表性的、相對比較淺顯且有趣的作品的閱讀理解；并在課程行進過程中，對應重點提出問題，引發學生與老師之間的互動討論；以及課后線下的交流和咨詢，針對個體學生的個體問題進行有效的輔導。

在理論方面，國內外已有較為有效的理論與實踐相互結合的課程案例，尤其是國際知名高校，如牛津大學、耶魯大學以及劍橋大學等教育機構所開設的相關藝術文化課程，在此方面的課程結構與內容成果值得借鑒。另外，國內相關的藝術美學課程的改革進程也在首都北京以及上海等一線城市得到了極大的重視，而中央美術學院等相關藝術類院校已經在推行一系列與時代發展和藝術現場結合更為緊密的理論及文化課程建設。鑒于此，重慶作為中國西南地區的文化教育重地，應在此方面顯示出積極的態度，在教育發展之路上齊頭并進。

從現有的教學及科研基礎來看，相較于此前教師相對泛化的專業背景結構，現階段的文藝理論類教師則更加需要具備良好的專業學術背景，通過結合自身的教學與研究經驗，能夠有效地將藝術理論的譜系結合藝術實踐的前沿作為教學改革課程的核心進行構建，并以多元化的講演和互動手段，達到良好的教學目標。同時，文藝理論課程內容改革必須辯證看待和妥善對待改革開放帶來的世界范圍內的理論資源。在此基礎上，任課教師也應該在工作期間積極地參與著和藝術及美學相關的各類學科建設，累積良好的教學及科研經驗基礎，包括教學活動的實施、相關教育資料的累積和撰寫，教材及專著的建設，以及相關學術論文的累計訓練，才能夠確保講授的內容與時代緊密結合，為學生提供更加高質量的教學保證。

不僅如此，當代教學改革的推行還需要在教學方面有實踐性，其中包括教學理念，內容，方法，評價手段等，應當在各個方面體現出與時俱進的新意，而新一輪的教學改革必須分析并找出現行藝術教育體制下的相關藝術院系開設的文藝理論相關課程中所存在的問題及原因，從而為藝術類院校的學生提供自身的素質培養、完善文藝理論知識結構提出有針對性、可操作性以及有實際效用的實施模式和課程建設。

三、文藝理論課程建設的理論與實踐

鑒于以上對現行文藝理論課程現狀的綜合分析，本文擬采取的課程改革措施包括有：

（1）課程內容的構建，即推行美學理論與藝術實踐的平行比較，加深整體性理解。為了避免理論學習遠離藝術實踐，課程將結合具體可感的藝術示例進行比較分析，如中世紀美學思想對于藝術的規定與同時期的時禱書或壁畫作品進行對比講解。與此同時，考慮到課程時間的設置問題，在課堂上對文藝作品案例的解讀要少而精，而非泛而廣。針對理論基礎課程的形式枯燥問題，課程改革旨在結合當下各種傳媒中涉及到相關理論的個案進行對比分析，接近當下學生的生活體驗，如電影和微博推送等形式，鼓勵學生即時在課堂上使用網絡資源進行相應的尋找資源和視覺強化。

（2）講授方式的創新，如由學生主動參與課程的行進內容（包括PPT的互動學習等）。此外，藝術現場與教學課堂的有機結合，讓學生對藝術實踐和美學理論進行更為有效的整體把握；針對理論內容的理解困難，課程建設注重結合日常生活的語言和生動的案例進行簡化結構性引導，如使用日常生活中的醉酒經驗用來解讀藝術家所應當具備的旺盛創造力的感受。抓住藝術類學生擅長直觀學習的特征，在相關理論知識部分推薦不同的藝術形式內容，幫助學生提高學習和思考的興趣，并且加深相關的文藝理論等的知識理解。

（3）評分體系的合理化，成績構成由原本的單一構成轉變為課堂參與的評估（排演與講解）、理論分析能力測評、以及對文藝理論及藝術實踐的客觀解釋與主觀分析的考評綜合。

（4）培養目標的升級，其中不僅包括培養學生對藝術及美學理論的理解和應用能力；整體性把握中西方文藝思想史的發展脈絡（歷史的）；還有學生對藝術相關的實踐活動產生自身視域，對時下爆炸式信息及理論具有甄別的洞見（當下的）?？傊己玫奈乃嚴碚撜n程不僅應當培養起藝術類學生從年代史的角度對西方藝術以及美學理論作梳理，打下理論思考的基礎；還應當使其對中西方的藝術和美學思想形成系統的理解，形成飽滿的審美情懷；具備結合藝術流派的發展、社會背景的變革，綜合理解藝術現象和美學理論的革新的能力，由此對進行中的藝術圖景產生主動性的思考和詮釋訴求；最后，在藝術創作的過程中，學生能夠反思自身的藝術創作，形成有邏輯性、有理論支撐的能力。

現代資訊更新的速度愈來愈迅速，而健康良好的當代藝術類院校文藝理論課程必須及時同步更新自己的世界觀和藝術理論的界限，并對當下發生的實時形勢要做出正確的、客觀的且具有理性深度的解讀，讓學生正確地與世界同步。同時，還需要樹立學生正確的藝術觀念，使其培養起具有深度和反思性的感觀藝術事物的能力。

總體而言，針對藝術院校的理論課程教學改革的目標就在于，將藝術類院校的文藝理論課程建設成為不僅為學生后期密集的專業教育提供理論和文化支撐，而且能夠有效地培養起學生對于個人文化修養的關注的知識培養體系，并通過實踐與理論的相互結合，引發主動思考和創造的能力。如何能夠更加深入有效的推動藝術教育的進一步革新和完善，彌補當下藝術院系在文藝理論教育設立中的不足與缺失，并提出積極有效的分析與建議，將成為當代中國高校文藝理論課程建設健康發展的重要因素。

注釋：

①曹洪洋,新時代背景下的文藝理論課程內容改革芻議［J］.石家莊學院學報,2019(7).

②楊艷琪,文藝概論課程教學改革的理論與實踐［J］.文教資料,2012(12).