淺談高職班主任專業化發展途徑

■韓昕葵/云南旅游職業學院

一、前言

班主任專業化對于提升班主任教學管理能力，改變班級管理現狀來說具有極強的促進作用，對于班主任來說，班主任專業化發展為其帶來了良好的機遇，也是為其帶來了巨大的挑戰。落實班主任專業化發展，需要學校、教師、社會幾個方面的共同努力，從改變相關制度到提升班主任專業水準，從根本上改變當代班主任的現狀，才能切實提升班主任發展的效率，為教育事業的發展提供良好的幫助。

二、班主任工作現狀

現今教育改革的發展，教育人員的專業化提升也成為了現代教育發展的關鍵，現在的班主任工作中存在一定的不足，嚴重影響了班主任工作的開展。

其一，班主任工作的理論研究相對落后，不適合當當代教學改革發展，一部分教師是從任課教師當中選取出來，教師的專業化知識儲備不足，嚴重影響到班主任工作的有效開展 。教師在管理過程中不注重理論研究，管理手段也是不具備專業化，全憑經驗進行管理，學生個人成長得不到保障，也是影響了教學活動的進行。

其二，班主任的專業技能不足，對于教學管理和班級管理知識的應用能力嚴重欠缺，教師沒有充足的相關管理技能，管理手段與教學活動不符，管理內容與學生本質不相合，管理學生時一味地使用懲罰、批評的方式，缺乏對學生能力提升的正確引導，學生的能力得不到提升，班主任的管理工作也是不能持續進行。

其三，部分班主任過于關心教學任務的完成以及個人業績的提升，采用籠統的管理模式，不注重學生整體發展，且有一部分班主任個人道德水平不足，在教學管理過程中不注重形象的維護，將一些不好的生活習慣帶到學校當中，嚴重影響學生健康發展。

其四，班主任在工作當中通常是需要同時管理幾個班級，班主任工作繁重，導致班主任個人能力提升缺乏良好的環境，班主任工作占據了班主任一天大半時間，嚴重影響到其創新能力的提升以及在個人能力提升方面的意識培養，嚴重影響了當代班主任工作質量的提升。

三、班主任專業化發展的具體措施

（一）注重專業知識的積累

實現班主任專業化發展，需要加強班主任專業知識的積累，提升班主任對其工作內容和工作要點的了解，班主任的專業知識儲備提升，教師對于班主任專業化的認知加強，更是有利于班主任工作積極性的提升。首先，提升班主任的專業化知識積累，需要學校落實對于班主任培訓機制的建立，完善相關機制，為班主任專業化知識的吸收創造良好的環境。學校可以通過評選先進班主任的方式，讓具有資深班主任工作能力的教師進行講學，提升班主任對于相關班主任專業化知識進行專業化的學習，提升班主任內涵。學校也可以加強與社會的聯系，尋找相關班主任專業化研究的教授專家，聘請其到學校進行講座，讓學校班主任深刻了解到班主任專業化的內容，提升班主任的內在素養。

（二）注重專業技能的提升

實現班主任專業化發展，需要加強班主任的專業技能的提升，通過提升班主任工作的規范性，讓教師工作有條不紊的進行，加強班主任的教學管理技能，讓班主任管理教學工作更加具備科學性，是當代班主任專業化發展的關鍵。首先，提升班主任的專業技能，學校可以通過開展班主任大會，讓各年級班主任聚集到一起，相互交流管理經驗，交換學生管理技能，可以很大程度上完善班主任對于學生以及教學進度的了解，減少由于教學管理與教學不符，反而拖慢教學進度的情況產生。其次，學校也可以通過加強與其他高職院校的交流接觸，建立起合作關系，讓幾個學校的班主任聚集到一起共同探討促進班主任發展的有效措施，交流過程中，班主任之間也可以不斷交換專業技能，提升班主任的教學管理能力。此外，學校還可以通過委派教師到先進教學單位中實習，讓班主任體驗真正專業化管理，提升班主任的專業化技能發展。

（三）注重道德水平的提升

實現班主任專業化發展，班主任道德水平的提升必不可少，通過切實提升班主任道德水平，提升班主任的職業道德，可以在很大程度上減少班主任在教學管理當中作出不利于學生成長的行為，也能加速培養班主任的責任心，保障教學管理工作切實進行。首先，班主任需要加強與學生之間的合作關系，改變傳統教學管理中教師意念為主的教學管理機制，建立起和諧的師生關系，在合作過程中，班主任可以充分了解學生學生也可以近距離接觸班主任，通過合作，兩者之間的教學工作開展會更加順利。其次，班主任要加強與任課教師的合作，了解教學目標，才能在此基礎上為學生提供成長幫助，加強與任課教師的合作，也可以提升兩者之間的工作效率，減少由于溝通不足，教學活動與管理活動相互沖突的狀況產生。最后，班主任還要加強與家長之間的合作關系，以提升家長對于教師教學任務的配合，為學生全面發展提供基礎。

（四）實現專業自主性

實現班主任專業化發展，培養其創新能力與創造力也是關鍵，通過培養班主任自主發展能力，讓教師產生自主發展意識，有利于班主任個人能力持續提升。首先，班主任應該加強自身創新能力的培養，在教學管理工作進行時，既能不斷吸取他人的專業化管理知識和技能，又可以將知識和技能與學生現狀結合起來，在原有的教學管理基礎上實現教學管理的創新體現。此外，學校也應該不斷加強對于教師自主發展意識的培養，合理分配班主任教學管理工作，適當調整班主任管理學生人數，減少教師管理壓力，進而為教師自我發展提供充足的空間。

（五）完善相關審核評價機制

實現班主任專業化發展，相關審核評價機制是必不可少的，傳統的教學管理考核機制主要通過比較學生平均分以及班級紀律作為評價的依據，對于班級整體學生能力提升以及教學效率的提升反而缺少相關的評價。因此，要想實現班主任專業化發展，學校必須制定相應的班主任工作評價機制，評價班主任的工作行為以及班主任個人專業能力的提升，從各方面了解班主任工作中的不足，切實實現班主任專業化發展。

四、結語

綜上所述，班主任專業化發展的落實有利于班主任能力的提升也有利于教學管理工作順利進行，是提升當代高職教育管理質量的關鍵舉措。經研究，我們發現，只有切實落實班主任專業知識的積累，提升班主任專業技術能力，改善班主任的道德水平，切實完善班主任專業化發展機制，從教師、學校、社會等方面入手，提升外界對于班主任工作的配合度，也要加強班主任成長渠道的開拓。