基于職業能力的應用文寫作課程教學改革探究

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寧夏警官職業學院

職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合，主要是指在特定的職業活動或情境中能完成一定職業任務的生理素質、心理素質、思想道德以及專業知識、技能、經驗等。作為職業院校，培養、提高學生職業能力是關鍵。應用文寫作課程是職業學校的公共基礎課，不僅承擔著培養學生應用文寫作的職業能力，而且還需將其他職業能力、專業特色與寫作教學有效結合，相互融通，在教學中強調職業能力的培養，不斷強化職業角色意識，以此提升學生綜合職業能力和就業競爭力，為學生就業和可持續發展打好基礎。只有基于這樣的教學理念進行改革，應用文寫作課程才能發揮其最大價值，有助于學生就業和發展。

一、強化職業意識，提高服務能力

應用文寫作課程與各專業課的相關度并不高，多年來，部分教師在教學中忽視專業特色，自成應用文寫作內部教學體系，以一套教案講遍各個不同專業班級。可以說，這種情況的存在，主要是因為教師未能樹立服務專業的意識，未能明確職業教育中基礎課與專業之間的關系。因此，在進行應用文寫作教學改革時，應用文寫作教師需要認真研讀職業教育相關文件，領會職業教育精神，認識到公共基礎課是服務于專業，服務于學生就業的，應用文寫作的教學要緊密結合學生專業特色和職業崗位，強化職業意識，提高服務學生專業的能力。

二、實施分專業教學改革

在應用文寫作教學改革中，分專業教學即是將某名教師固定為某幾個專業的應用文寫作教師，教師根據專業培養目標、要求等，緊密圍繞本專業所需職業能力進行不同的教學任務、內容、方式、考核評價。

(一)熟悉專業人才培養內容，整合教學目標

應用文寫作課程一直是職業院校專業人才培養課程體系中的重要部分。在教學中，存在教學目標與專業人才培養目標相脫節的現象，許多教師注重應用文寫作知識的傳授、文種的撰寫，忽略了將教學目標與專業人才培養目標相結合，綜合提升學生在職業中的專業崗位上的應用文寫作能力。面對新形勢，我們要樹立新的職業教育觀，應用寫作課程教師不僅需要認真研讀所授課班級專業人才培養方案，而且要深入行業，了解、熟悉本專業學生的工作環境、任務、標準、要求，在此基礎上根據各專業的培養要求，學生所需職業崗位能力，整合出適合本專業學生的應用文寫作課程教學目標。

(二)植入專業特色理念，調整教學思路

應用文寫作教學內容往往是在本學科的系統內呈現，強調自身的獨立性和體系，沒有緊密結合某一職業崗位工作內容和任務。因此，在改革中，要根據所了解專業需培養的學生能力，將其分解內化到應用寫作課程的教學內容、教學環節中。職業教育中應用文寫作教師在準備教案、設計各教學環節時，需將職業思維、職業理念、專業崗位內容與教學內容相結合，設計相應教學活動，開發適合不同專業學生使用的課程體系，將學生職業崗位內容與應用文寫作體系滲透融合，將應用文知識與崗位內容靈活地融為一體，使之有效地培養符合學生專業崗位的職業能力和職業素質。

(三)模擬職場情境與任務，創新教學模式

應用文寫作教學高度契合職業崗位的教學模式少，現有教學方法方式未能凸顯職業教育的教、學、練、戰一體化的教學模式，使學生應用文崗位練戰的機會少，缺失職業能力體驗、鍛煉的機會。在教學改革中，需要探索嘗試不同教學方式方法，針對不同專業，選取契合專業方向與崗位的行政機關、企事業單位的應用文為例文使學生研讀；設置不同項目、任務、情境，開展文種寫作或者應用文綜合實訓活動。

具體以應用文綜合實訓這種教學方式來談與專業特色、職業崗位的結合。應用文綜合實訓是以應用文寫作為依托開展職業活動模擬訓練，其將應用文寫作知識滲透融合于模擬的職業活動中，使學生所學知識遷移到職場活動，體現職業教育的練戰教學。這種實踐課堂綜合實訓教學模式，使學生在模擬的工作任務、情境中提高應用文寫作能力和職業綜合能力，達到一舉兩得的效果。例如，我針對信息技術專業舉辦的綜合實訓活動是模擬召開“××市公安局信息化建設與應用情況匯報會”，針對信息安防專業舉辦的綜合實訓活動是模擬召開“××市公安局網絡安全工作情況匯報會”，針對交通管理專業舉辦的綜合實訓活動是模擬召開“××交警支隊開展‘百日行動查酒駕’活動動員大會”等等。

在開展綜合實訓活動時，學生通過搜索實訓中相關行業中單位、部門的網站，或者到這些單位、部門走訪調研，了解涉及到的行業中部門、單位的工作內容和工作程序，然后在課堂實訓活動中呈現各專業崗位中的工作場景。課堂綜合實訓活動不僅訓練了學生的應用文寫作能力，而且使學生提前了解、熟悉了自己的未來職業崗位和工作內容，以及職業工作環境和程序。如，以“××市公安局信息化建設與應用情況匯報會”為例，在這次綜合實訓教學中，一是學生使用并撰寫了通知、會議議程、會議記錄、主持詞、情況匯報、講話稿、簡報等7個應用文文種，通過實訓學生體驗、感受了應用文在日常工作中是如何發揮作用的，如何寫作才能達到效果，解決實際工作問題，促使學生深入思考，進而培養應用文寫作思維，提高寫作水平；二是本次課堂實訓結合了所授課區隊學生的專業信息技術特色進行設計，召開會議的內容是匯報××市公安各分局信息化建設與應用情況，使抽象的專業認知變得具體化、直觀化，強化了學生對專業的認知，并了解了信息技術在社會工作中的運用情況；三是本次

實訓課，結合我院公安職業特色，使學生能夠提前熟悉公安行政工作特點，了解職業角色，以及了解信息技術專業在公安工作中的發展及工作內容；四是本次綜合實訓，我充分發揮學生的潛力，從全部會議材料撰寫到會議準備、召開，盡可能啟發學生思考，獨立完成，使學生都親歷了一次會議工作的過程，提高了解決問題和職業工作的能力，以及語言表達、組織、團結協作等綜合能力和素質。

所以，應用文寫作課程實施分專業教學改革，能夠使各專業學生將專業學習、應用文寫作學習與職業綜合能力的提升融為一體，有效提高應用文寫作水平與職業能力，發揮學科最大價值。

三、利用信息技術，延伸職場應用文學習空間

部分應用文寫作教師認為，應用文寫作以練為主，沒必要使用多媒體、APP等現代信息技術手段。在應用文寫作教學中，的確以寫作練習為主，但如果能夠科學合理有效地運用信息技術，則能夠為學生提供具體直觀、內容豐富的多媒體資料，還可打造包含音頻、視頻、圖片、動畫、文檔等多種信息的應用文學習平臺(APP)，拓寬學生視野，熟悉專業崗位內容，賞析更多優秀例文，延伸職場應用文學習空間。在這些空間里，學生可以做到“課前自主學習—在線課堂—同步訓練—綜合實訓—互動留言—課后練習鞏固”等幾大教學環節，同時也可根據專業特色、職業方向選擇相應內容學習練習。因此，有效運用現代信息技術，為學生知識學習和能力提升提供開放性的自主學習環境和資源，是應用文寫作課程改革中提升教學質量的重要輔助手段。

四、契合學校專業編寫校本教材

目前，職業院校教師已經意識到教材的重要性，并有教師在嘗試突破傳統教材模式，編寫適合職業院校學生使用的應用文寫作教材。為了突出學校特色，契合專業、職業崗位特點，豐富職場資料，我們編寫了校本教材《常用應用文寫作實務技能訓練》，它不僅重在培養學生應用文寫作思維及綜合應用能力，以課堂實訓為突破點，改革課堂教學模式，創新實訓形式，而且淡化了寫作理論知識，在編寫理念、教材體例、例文選編等方面都體現了“以工作任務為導向”“融理論于實訓”“應用文學習與專業知識、就業崗位、行業工作相結合”的特點，特別是在教材中，增加了課堂綜合實訓教學方式，使應用文教學在模擬行業工作情境中以實操演練的方式呈現。這本教材貼近行業，較好地將課程與專業結合，教學中可根據學生專業特色選擇實訓內容，提高學生寫作能力和職業能力。