關于校企合作的大學生創新創業教育實踐探析

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常州紡織服裝職業技術學院

就業難是伴隨高校擴招而產生的大學畢業生共同面臨的普遍性問題。創業是一種水平和要求較高的就業方式，大學生要走上創業之路，必然需要依托個人能力和創新意識的提高。通過建立校企合作關系，高校的人才培養體系能夠得到全面完善，能夠充分凸顯實踐教學的地位，從而滿足高校響應“大眾創業、萬眾創新”號召、提高創新創業教育水平的需要。從上述認識出發，本文主要分析當前存在于校企合作中不利于創新創業教育的不足，并探討在創新創業教育實踐中以校企合作促進大學生創新意識培養和創業能力提高的具體路徑。

一、當前大學生創新創業教育中校企合作方式存在的不足

(一)課程體系難以匹配企業需求

學校與企業之間實現有效合作的關鍵在于，學校能為企業輸送滿足企業發展需求的高素質人才。然而，雖然當前高校對于創新創業教育的重視普遍提高，同時加大了建設創新創業教育課程體系的力度，但理論課程仍然在整體課程體系中占據主體地位，導致教學重知識而輕能力，缺乏實踐性，既不能在相關創新創業案例的具體分析中為學生提供相關創新創業經驗和教訓的借鑒，也不能完善學生的創新創業實踐所需技能。類似這樣的創新創業教育課程體系，自然難以與企業的實際發展需求相匹配，即使展開校企合作，學生也無法接觸到企業的核心業務，無法積極開展實踐，創新創業活動在多方面受限。此外，有一些高校只是將創新創業課程作為選修課程，沒有把創新創業課程放在高校教育的必修位置，導致學生在選課時忽視此類課程，因而難以建構全面發展所需要的創新創業能力。學校和企業在培養人才時具有完全不同的特征，因而在合作時難免出現矛盾。學校在創新創業課程上的設置不合理現象，不但不能減小這種沖突造成的影響，還會使其進一步加劇，造成學校與企業之間難以就合作達成共識。

(二)未能建立完善相應制度保障

現代合作需要基于一定的契約來進行，契約是約束學校和企業雙方合作中行為的強力手段，它以協議的形式呈現校企合作的各項原則與要求，反映了互相尊重、誠實守信以及地位平等的合作精神。然而，當前許多高校在與企業合作時都沒有足夠的契約意識，未能建立契約合作制度，未能以契約規定校企合作中雙方的責任與義務。未能形成校企合作規范。由于契約保障制度的缺位，校企合作很難應對各種不確定性因素，其中尤為突出的是企業經營中的不確定因素，這是因為企業作為不斷變化的商業世界的活動主體之一，必須隨商業世界的最新動態調整自身經營戰略和經營范圍。如果未能建立完善的制度保障體系，當企業出現變動時，校企合作就會受到很大影響，且主要為負面影響，極其不利于學生的創新創業實踐。

(三)學生創新創業實踐機會有限

即使學生真正走入企業，他們的創新創業實踐機會也非常有限。追根究底，一方面是因為學生的創新創業能力不足，這種不足主要是由于高校教育的同質化、標準化而造成的，大多數學生的創新思維都不夠發散，雖然能夠形成一定的創新想法，但這些想法卻存在外延不廣、內涵不深的問題；另一方面則是因為企業對于大學生的信任度不高，大學生畢竟沒有行業從業經驗，其學習的專業知識還停留于紙面階段，企業往往傾向于認為大學生分析企業實際問題、提出可行解決方案的能力不足，因此也往往不讓大學生參與企業的核心項目，學生也就不能以企業項目實踐來提高創業能力。創新創業實踐機會的不足，是校企合作無法取得理想效果的主要原因。創新是一項要求保障高度自由的活動，大學生受到的束縛過多，就無法充分開展創新創業實踐。

二、加強校企合作以促進大學生創新創業教育的實踐路徑

(一)明確教育目標，轉變教育觀念

要想加強大學生創新創業教育中的校企合作，首先必須對創新創業教育的目標進行重新定位：對大學生展開創新創業教育，一方面是為了幫助有志于自主創業的大學生提高創業能力從而順利完成創業活動，另一方面則是為了以創新精神的培育促進學生整體綜合素質的提高。只有對創新創業教育的目標進行合理定位，高校和教師才能充分意識到創新創業教育的重要性，才能以目標為導向推動創新創業教育課程體系建設。在樹立清晰的目標之后，就需要實現相應創新創業教育觀念的轉變：既然大學生創新創業教育是培養學生能力的過程、是提高學生綜合素質的過程，那么就必須推動創新創業教育走上實踐化進程，改變課程體系過分側重創新創業理論的現狀，而增加相應實踐課程的比例，讓學生能夠在實踐課程中掌握扎實的創新創業技能，并積累一定的創新創業經驗，從而在不同的維度與企業的需求相接軌。

(二)完善合作模式，促進人才培養

大學生個體間差異明顯，因此不能以一刀切的方式開展校企合作，不能讓校企合作的方式固化，而應根據所培養學生對象的不同，以不同的內容和不同的過程對學生展開培養。為此，需要以“生態圈”理念對校企合作模式進行完善。所謂校企合作模式中的生態圈理念，就是將校企合作打造成一個層次分明、功能完善的“生態圈”。具體而言，“生態圈”理念下的校企合作模式具有如下特征：其一，學校處于生態圈的中心地位，發揮聯系企業與學生的橋梁作用，為學生整合不同的及創新創業資源，

然后對這些內容進行合理配置；其二，校企合作實現高度信息化，建設了高效的信息共享網絡平臺，使學生與企業的信息能夠在平臺上完成交換，從而促進學校與企業間的相互了解和相互信任，減小學生走進企業并參與企業核心項目的阻力；其三，校企以分層的方法對學生展開共同培養，首先對大學生的創新創業能力進行全面評估，然后對不同層次的大學生采取不同的方法來進行創新創業教育，從而使每個大學生都能在校企合作生態圈中找準自己的位置，順利實現創新創業教育的目標。

(三)共建創業基地，打造專業平臺

學校與企業間進行深度合作的實踐路徑是共同建設創新創業基地。一個真正有利于學生創新創業能力提高的實踐基地，應具備將創業知識學習與創業技能演練、將線上教學與線下操作相結合的能力。為此，校企應對創新創業基地進行合理的建設規劃，保證其具有充足的創新創業教學資源，并對創業項目進行科學分類和整合，從而打造專業化的創業項目管理平臺。為了更好地建設創業基地，學校要從知識結構和實踐技能兩個方面提升師資力量。在創業基地建設完成之后，可以推行“雙導師制”。在這種導師制度下，學生既有學校教師作為理論導師，又有企業代表作為實踐導師。為了最大化實現創業實踐基地的價值，學校與企業還應共同圍繞具體的創業項目，結合創業基地的具體條件、學生的實際水平，設計相應的創新創業競賽，這樣既能讓學生充分了解創業基地各項設施的使用方法，又能激發學生的創新創業靈感，培養學生的創新發散思維，使學生擁有更多的創新創業實踐機會，減少對于學生創造力的束縛。在創新創業競賽的過程中，學校應邀請企業中的一線資深員工擔任評委，為學生的創新創業方案提出針對性、建設性意見，同時以增進企業對于本校學生創業能力的了解，推動校企合作進一步深入。

(四)重視契約作用，加強制度保障

基于契約對于規范校企合作的重要意義，學校在與企業展開合作前，必須首先對合作內容及具體的合作細節進行討論，從而將合作規范以契約條文的形式確定下來，以契約的形式對雙方在合作中的行為進行約束，保證校企合作順利進行。更重要的是，校企應從契約出發，完善校企合作制度，以全面而具有可操作性的制度，保障校企合作。此外，還要注意隨著校企合作的不斷推進，根據創新創業教育的需要，對于契約及制度進行相應的補充，使得契約和制度具有靈活性，能夠自如地應對各種突發情況及不確定因素。

三、結語

總而言之，要想以校企合作促進大學生創新創業教育，就必須正視當前存在于校企合作中的學校課程與企業需求脫節、缺乏契約和制度保障、學生實踐機會首先等問題，并通過明確創新創業教育目標、完善校企生態圈合作模式、校企共建創業基地、重視契約并加強制度保障等路徑來推動校企合作實踐的進一步深入，從而達成大學生創新創業教育的目標。