改革開放以來高校思想政治理論課發展的回顧與展望

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山西大學馬克思主義學院

一、改革開放以來高校思想政治理論課的歷史回顧

(一)起步恢復階段(1978年-1984年)

1978年，改革開放的序幕拉開，思想政治工作從軍隊向高校推進。高校思想政治工作的重心轉移到了科學研究和培養人才等方面，這是高校思想政治理論課發展的萌芽階段。隨著國家對思想政治工作的日益重視，高校逐步構建起思想政治理論課的學科體系。這一階段，思想政治教育專業設有“政治經濟學”、“辯證唯物主義和歷史唯物主義”、“中共黨史”、“國際共產主義運動史”四門課程。

高校思想政治理論課的起步探索是社會進步的體現，也是黨和國家高度重視精神文明建設以及個人思想道德修養的生動體現。

(二)快速推進階段(1984-2012年)

改革開放的快速推進，我國的經濟改革和社會主義建設快速發展，人們思想獲得了解放，高校思想政治理論課也呈現出健康發展的態勢。探索經驗，創新發展是它在這一時期的主要任務。

在課程設置方面，伴隨著黨的理論創新，1998年4月，高校思想政治理論課程增設了新的課程，隨后增設“三個代表”重要思想，為思想政治理論課增添新鮮血液。為了強化馬克思理論基礎的學習，還增加了馬克思主義哲學原理，政治經濟學原理。這些課程結合形勢與政策”、“思想道德修養”、“法律基礎”、結合形成了“98方案”。進入新世紀，高校思想政治理論課設立了“馬克思主義基本原理”課以增強馬克思主義在意識形態領域的主導權，并在98方案的基礎上設置了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論。

(三)砥礪奮進階段(2012年至今)

黨的十八大以來，黨和政府扎實貫徹立德樹人的根本任務，這一時期思政課受到前所未有的重視。由教育部支持引導的思政課教學方法改革，在整合教師隊伍方面做了諸多努力，如加強教師培訓，開展教學研討會，舉辦微課比賽等方式以提高思政課教師整體素質。

在教材體系方面，中宣部、教育部及時修訂統編教材，加快教材體系的各層次，多介質建設步伐。在教材統編方面，教育部遵循教學內容編寫與理論創新相結合的原則，及時讓黨的理論新成果跟進教材內容。并將這一原則落實到新版教材的編寫中，創新了教學內容，讓思想政治理論課的教材與最新理論相結合。

總體來說，新時代的高校思想政治教育各方面獲得了全面進步和整體發展，為實現兩個一百年目標不斷培養優秀的時代新人，奠定了思政課創新發展的堅實基礎。

二、改革開放以來高校思想政治理論課發展的經驗總結

(一)在馬言馬，政治堅定

20世紀70年代黨和政府高度重視高校課程的政治方向。國家大力引進優秀師資，大力充實教師的后備人才力量。從教師的物質待遇和政治待遇入手，提高教師的待遇水平，吸引教師走向講臺。在思政課教學隊伍上，高校不斷加強對思政課教師的理論學習與實踐培訓，通過多種渠道優化教師隊伍結構，為思政課教學工作增添新的動力。進入新時代，黨和政府為增強意識形態領域的主導權繼續進行課程改革。伴隨著“大數據”的日益推廣，新媒體手段與傳統課堂教學方法逐漸融合，對教學模式進行了創新發展，使學生真正與課堂形成互動。這一系列措施的實行既體現了黨和國家對高校意識形態導向作用的重視，同時也激發了學生的主體性和能動性。

(二)高位推動，因勢而新

改革開放初期，由于高校思想政治教育改革改革剛剛起步。思想政治理論課課上出現了教師難教，學生忽視政治等問題。1995年10月，國家教改委明確要求各高校對學生進行思想道德教育。進入21世紀，高校擴大學校招生規模，導致學生嚴重飽和，與此同時教師編制卻受到嚴格控制，造成師生比例失控。為了改善這一現狀，中共中央，國務院2004年8月對忽視政治的問題提出了指導意見，并對課程設置提出了新要求，明顯縮減了部分課程，以體現“少而精”的特點，使課程結構更加合理，是課程改革的一大進步。進入中國特色社會主義新時代，新媒體和互聯網的發展沖擊著高校思想政治課課堂，不斷向學生傳遞實現中華民族偉大復興的中國夢的目標，意在培養學生對“兩個一百年”目標的參與感與獲得感。

(三)育人為魂，因時而進

首先在教材方面，改革開放以來逐漸注重教材的創新，尤其“05”方案的實施以及中央“馬克思主義理論研究與建設工程”的推進，教材質量明顯提升，教材內容創新性與主體性日益突出。其次，隨著教學理念的創新發展，高校各課堂充分尊重學生，開發情感型教學模式，打造有溫度的課堂，提升新時代思想政治理論課的親和力。另外在教學方法上，高校逐步建立線上主題教學社區，發展“兩微一端”建設，充分利用大數據思政的平臺，挖掘學生的興趣點，把好教學質量關。

三、新時代高校思想政治理論課的發展前景

(一)構建協同育人新平臺

高校是培育擔當民族復興大任的主陣地，因此亟需加強頂層設計，形成合理的育人體系，全力構建全員育人、全過程育人和全方位育人的“大思政”格局。

首先就全員育人而言，要充分調動領導干部，思政教師以及同齡群體的積極性。在實施過程中要聚焦領導干部，學科帶頭人以及思政工作隊伍等群體。尤其是領導干部要發揮率先垂范作用，并輔之以責任考核制度，調動領導干部的積極性，強化高位推動的作用。就全過程育人而言，高校要形成書記，課堂，學科建設為一體的全面育人機制。由各部門書記牽頭，密切關注育人機制創新，確保各類政策的上傳下達。就全方位育人而言，高校可通過打造第一課堂，第二課堂和網絡課堂等方式來提升高校思想政治理論課的信度。

(二)運用新媒體推動思想政治理論課“活起來”

新時代以來，信息技術與教育教學相融合的趨勢日益顯著，教育領域也在運用大數據和信息技術方面愈加多元。

高校思政課堂要利用新媒體交互性，跨時空性等優勢。針對思政課授課內容枯燥，吸引力不足的現象，高校應發揮大數據的數據分析功能，分析提取學生對于思政課教學心理需求的相關數據，形成直觀的數據模式來適應課程的難易。其次運用大數據的共享功能改進教學理念，充分發掘所收集信息的共同特征，通過課堂討論實現雙主體教學，使思想政治理論課的理論教學實現大眾化。大數據和多媒體與思想政治理論課的教學相結合促使大數據的分析功能把抽象思想意識層面的內容轉為簡潔明了的可視化數據，實現了學生對馬克思主義信仰真學，真懂，真信，真用的統一。

(三)加強思想政治理論課對學生價值世界的引領

進入中國特色社會主義新時代，學生各種思想多樣雜陳、各種力量競相發聲成為常態，社會主義核心價值觀在多元價值觀的沖擊下引領力乏力。

面對此問題，高校思想政治理論課應該充分利用多種渠道與載體對青年學生進行研究分析，對學生的思想習慣予以尊重與引導。其次，面對學生思想中出現的選擇困惑，價值觀迷失等現象，高校各院系可搭建線上線下師生交流平臺，或引進專業咨詢師，成立工作室，近距離，面對面的了解學生。另外，各單位，各部門亦可通過多種方式定期選拔優秀組織，優秀個人，對其進行培訓，多渠道，全方位提高他們的綜合素質，形成一批具有引領力的同齡群體激勵學生。