如何有效開展幼兒英語繪本閱讀教學

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陜西學前師范學院

繪本又稱“圖畫書”，指的是“文”與“圖”相結合演繹故事的圖書。由于繪本對圖畫、語言及其兩者的構成有著特定的規范和要求，內容貼近孩子生活，同時具有文學性、藝術性等特點，能喚起兒童閱讀的興趣和欲望，因此是低幼兒童閱讀的首選書籍，對兒童的成長有著不可替代的獨特教育價值。英語繪本，顧名思義，指的就是以英語為故事語言的圖畫書，以英語為載體，引領孩子開展閱讀活動。

英語繪本閱讀教育已成為一種趨勢，在全國各地幼兒園中被廣泛推廣，如何有效開展幼兒英語繪本閱讀教學成為老師們噬待解決的問題。本文作者根據多年的英語教學經驗，與課題小組成員經過一年的實踐，現將從老師如何教、孩子如何學兩個方面來闡述如何有效開展幼兒英語繪本閱讀教學。

一、英語繪本閱讀的教學策略建構

英語繪本圖文并茂，畫面精美，很容易吸引兒童的注意并且激發他們閱讀的興趣。繪本中生動的故事情節和豐富的想象力不僅能滿足孩子們的好奇心和求知欲，而且能潛移默化地幫助孩子了解語言的結構、語法和詞匯等純語言知識。因此，在幼兒園開展英語繪本閱讀教學在一定程度上能很好的促進兒童的英語語言表達能力，培養他們英語閱讀習慣，對于提高兒童聽、說、讀等方面的語言技能起著積極的作用。作為幼兒英語教師，如何能利用繪本更好地激發孩子的學習興趣，如何有效地保障繪本閱讀教學的開展，筆者根據多年的英語教學經驗和一年的研究實踐，給出以下幾點建議：

(一)英文繪本資源選擇策略

英語教師可根據自身的專業知識來判斷和選擇適合兒童身心特點的繪本教材。在英語繪本的選擇上，教師注意以下幾點：

(1)繪本一定要畫面精美、圖文并茂。正如上文提到的那樣，圖畫是整個繪本的核心、是生命。相比純文字語言，孩子們更喜歡顏色鮮艷、圖案精美的讀本。當兒童在繪本閱讀中遇到不會的單詞或不懂的句型時，也可以借助圖畫猜測詞義。

(2)在內容上，要根據兒童自身的認知發展特點和現有的英語水平進行選擇。對于不同年齡段的兒童來說，因為認知水平發展不同，因此，在繪本的主體、風格和文化背景方面也應由易到難。一般而言，對于小班的孩子來說，繪本應盡量圖像簡單、色彩鮮明，還要方便幼兒翻閱。對于大班的孩子，繪本故事可以相對復雜一些，內容可以延伸到科學、自然、文化等方面。除此之外，繪本還要符合孩子們現有的英語水平，過易或過難都不利于兒童的英語學習。

(3)結合幼兒園的英語教學大綱和目標，根據教學對象的理解能力和英語水平，選擇合適的繪本進行分級和歸類，形成學前小、中、大班各個年齡段繪本作品的相應體系。

(二)英語繪閱讀本教學的目標策略

教學目標是一切教學活動的出發點。繪本閱讀教學應從認知水平、閱讀能力和情感培養三個方面來設定教學目標。

兒童的年齡特征和認知水平不同，繪本閱讀的目標不能統一為一個標準，而需分級、分層設定。如小班的孩子剛剛接觸英語，其繪本閱讀目標可設定為：培養和激發孩子的閱讀興趣，其目的主要是培養幼兒的英語閱讀意識；中班和大班的孩子已經有了一定的英語語言知識，認知水平和理解力較小班孩子較強，目標可設定為：能夠正確朗讀所學繪本故事，能在老師幫助下復述或表演繪本故事。

培養兒童自主閱讀能力是英語繪本閱讀教學的首要目標，這一目標的實現會為孩子們今后的英語學習打下良好的基礎。教師在英語課堂開展繪本閱讀教學，其目標不只是給孩子們讀幾個故事或是讓孩子們記住幾個單詞和句型，而在于激發兒童的閱讀興趣、引領孩子們學會閱讀方法。眾所周知，在各類英語等級考試中，閱讀理解所占比重最大，也是考生們最難攻破的難關，每逢英語考試，閱讀都是考生的軟肋。這正是因為從學習英語之初，閱讀就沒有被放在重要的位置上。幼兒英語繪本閱讀教學，能幫助兒童形成有效的閱讀策略，培養孩子自主閱讀的能力，為今后第二語言技能的發展打下堅實的基礎。

繪本閱讀的另一個主旨是要激發幼兒的情感，培養其的審美情趣，給孩子更豐富的精神享受。繪本的優點在于：沒有說理和說教，能夠滿足兒童成長的需要。通過英語繪本閱讀，兒童的情感體驗得到不斷的豐富，情感也得到了升華。因此，情感教學是繪本閱讀教學的目標之一，教師要通過繪本閱讀和情感教育的整合運用，激發孩子的興趣，陶冶他們的情操。

(三)英語繪本閱讀的教師指導策略

由于兒童天性愛玩，課堂專注力時間較短，因此，想要開展一堂生動有趣還能收獲語言知識的繪本閱讀課，對于英語教師來說難度較大。教師不僅要有扎實的英語專業技能，還要對兒童心理學、教育學的相關知識有所了解。因此好的教學設計和教學組織策略對于上好一堂繪本閱讀課來說至關重要。筆者和所在科研團隊經過一年的研究和實踐，發現可以將很多少兒英語培訓機構的先進的教學理念和教學方法運用到幼兒園繪本閱讀教學中。如在開展某一繪本閱讀課之前，教師可以先查閱各種關于英語課堂教學方面的書籍，學習相關教學設計和教學策略，然后分教研室展開討論和說課活動。說課的優點在于：課堂教學的每一步教學設計、教學方法和環節都能較為清晰的展示出來，其教學目標和教學策略也能一目了然。說課中存在的問題，通過教師們互相指出、出謀劃策，一點點加以修正和改善。

在兒童早期的英語教育中，家長的作用不可小視，教師切不可“忽略”家長的作用。雖然繪本圖文并茂，但是幼兒要想獨立讀懂繪本還是很困難的。教師可以通過建立班級微信群、QQ群等方式，將每周所學相關詞匯和句型等發送群里，指導家長去幫助孩子鞏固已學的知識，還可以把繪本故事的相關音視頻發送到群里，督促家長每天空出一定的時間給孩子聽故事、磨耳朵。對于英語基礎好的家長，教師更要鼓勵其為孩子多讀英語繪本故事。

二、英語繪本閱讀的學習策略建構

在英語繪本閱讀的學習策略構建中，家長的主體作用不容忽視。尤其在兒童早期的英語學習中，除了教師的策略引導，家長的環境創設也是推進兒童閱讀的重要手段，在兒童學習策略中起著至關重要的作用。在調查問卷中筆者發現，很多家長都認為家庭語言環境的創設對孩子學習英語起著重要的作用，但是苦于自身英文水平較差，所以很難真正的為孩子提供一個好的家庭語言環境。然而，很多研究表明，即使在漢語環境下，在家庭中為孩子實施英語教育也是可行的。

首先，家長要主動和英語教師溝通，心中確立“興趣是最好的老師”這一主導思想，摒棄“升學論”的束縛，為孩子營造一個良好、寬松的家庭學習氛圍。

其次，如上文提到的那樣，家長可以通過班級微信群等方式，在老師的指導下，對孩子進行英語輔導。還可以支持和配合教師準備一些家庭教具鼓勵孩子聯系生活，將繪本所學的知識運用到實際生活中。

再次，開展繪本閱讀的最終目的是培養兒童的英語閱讀習慣，對繪本故事進行感悟。因此，家長要善于為孩子創設一個獨立閱讀和思考的舞臺，比如為孩子建一個家庭英語閱讀角，每天堅持陪伴孩子閱讀英語故事。對于擔心自己語音語調差的家長，可以將繪本故事的音視頻放給孩子看或者聽。對于認知水平和英語程度較高的孩子，家長還可以讓孩子帶著問題閱讀。

最后，學習不僅僅只是吸收知識，還應釋放知識。有效的繪本閱讀學習，可以通過兒童的展示來促進交流。因此，家長可以通過表演活動的形式，讓孩子將閱讀過的故事展示出來。這樣的展示不僅可以鞏固孩子學過的語言知識，還能讓兒童感受到繪本中學到的知識的實用性和閱讀繪本的成就感。

三、結語

培養學前兒童的英語閱讀習慣和思維能力是社會和時代發展的需要，也是一項長期而艱巨的任務，需要學校和家庭的雙方面付出和參與。只有尊重孩子的自身發展特點和學習規律，從培養他們的興趣出發，采取先進的教學理念和教學方法，才能真正為兒童營造一個良好而寬松的語言學習環境，為他們今后的進一步學習打下良好的基礎。