科研實踐對提升文科研究生科研創(chuàng)新能力的作用及現(xiàn)狀研究

■

華南師范大學(xué)

一、前言

創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力。黨的十九大提到要“加快創(chuàng)新型國家的建設(shè)”，這也就對處于教育層次最高端的研究生提出了更高的要求，研究生是即將走向社會的高水平人才，未來將會是對國家建設(shè)作出貢獻(xiàn)的主力軍，因此，對于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了更多的關(guān)注。

科研創(chuàng)新能力是作為一名研究生所應(yīng)該具備的核心競爭力，也是科研學(xué)術(shù)發(fā)展進(jìn)步的生命力。對研究生科研創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)不僅僅是使其掌握創(chuàng)新的方法，更重要的是要使其把創(chuàng)新內(nèi)化為思維，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。而科研實踐則是研究生培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，使其形成創(chuàng)新思維的重要途徑。科研實踐進(jìn)行的過程本身就是較為完整的分析問題和解決問題的過程，在項目進(jìn)行過程中，要對項目實施監(jiān)控，不斷對項目實施效果進(jìn)行評估和修正，自身科研創(chuàng)新能力也能因此得到了提升。然而，在科研實踐中往往會存在很多的限制性因素，團(tuán)隊文化缺乏，項目周期過長，項目研究任務(wù)化等因素都限制了研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文所要進(jìn)行的研究主要針對文科研究生，如何抑制這些限制性因素的影響，更好地利用科研實踐來提升文科研究生的科研創(chuàng)新能力是我們研究的重點。

二、科研實踐對提升文科研究生科研創(chuàng)新能力的作用

(一)激發(fā)創(chuàng)新意識，開拓創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的提高本質(zhì)上是要形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識是指人們在社會實際活動中,主動開展創(chuàng)新活動的觀念和意識,表現(xiàn)為對創(chuàng)新的重視、追求和開展創(chuàng)新活動的興趣和欲望。創(chuàng)新思維指的在一定的理論基礎(chǔ)上，思考和解決某一特定問題時所具備的發(fā)散性思維和異性思維。不同于平時灌輸式的理論學(xué)習(xí)，在科研實踐中研究生擁有很強(qiáng)的自主性，在科研實踐中研究生必須要將理論充分用來指導(dǎo)實踐，切實依靠自身的能力和理論基礎(chǔ)去思考和解決一些具體的問題，在實踐中遇到的問題所具有的挑戰(zhàn)性和對新知識的渴望會激發(fā)其進(jìn)行探索的內(nèi)在動力，也就是創(chuàng)新意識，而積極探索尋求問題解決方案的過程則使其自身的創(chuàng)新思維得到開拓。

(二)提高科研能力

要提高科研創(chuàng)新能力除了要擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維外還必須要提高自己進(jìn)行科學(xué)研究的能力，只有擁有堅實的科研能力，才能更好地將自己的創(chuàng)新意識和想法付諸于實踐。科研實踐是培養(yǎng)科研能力的一個最為重要的手段，在科研實踐中，研究生接觸到的是較為完整的科研項目的過程，在項目進(jìn)行的過程中，學(xué)生必須要要用具體的研究方法去分析和解決問題，分析和解決問題的過程，就是積累實踐經(jīng)驗，掌握具體的科研方法，提高自身的科研能力的過程。

(三)完善知識結(jié)構(gòu)

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、互相滲透、不斷分化綜合的發(fā)展趨勢中,創(chuàng)新性成果往往產(chǎn)生在多學(xué)科的相互交叉點上。作為一名合格的研究生，不僅要在自己的專業(yè)領(lǐng)域有所建樹，還應(yīng)該對專業(yè)之外的其他領(lǐng)域也有所了解，努力完善自身的知識結(jié)構(gòu)。在一個具體的科研項目中，往往會涉及多方面的信息和知識，若單純地只用專業(yè)知識對項目進(jìn)行研究往往會使得研究變得狹隘和不全面，因此，研究生在項目研究中除了使得自己的專業(yè)知識和技能得到提升以外，通常還能夠汲取其他專業(yè)領(lǐng)域的知識，提高自己各方面的技能，使自己的知識面變得更廣，知識結(jié)構(gòu)得到完善。

三、依托科研實踐提升文科研究生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

袁本濤、延建林有關(guān)我國研究生教育質(zhì)量的調(diào)查表明，有近半數(shù)的調(diào)查者認(rèn)為碩士生的創(chuàng)造力為“一般”和“差”，認(rèn)為博士生的創(chuàng)造力“一般”和“差”的有近三成。作為接受最高層次教育的研究生將來將會是建設(shè)社會主義現(xiàn)代國家的主力軍，因此提高研究生的科研創(chuàng)新能力十分緊迫。科研實踐是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的一個重要途徑，但科研實踐的運用現(xiàn)如今還是存在許多問題。文科研究生的教育有其自身的特點，對于偏重理論教育的文科研究生來說，首先進(jìn)行科研實踐的機(jī)會就比較少，其次，由于團(tuán)隊文化的缺乏導(dǎo)致的協(xié)調(diào)性差，以及團(tuán)隊組成成員的不穩(wěn)定，和項目要求的任務(wù)化等都是文科研究生在科研實踐中常碰到的問題，這些問題很有可能會直接導(dǎo)致研究生在科研實踐中所得出的學(xué)術(shù)論文的水平低，很大程度上影響科研實踐對科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(一)參與科研實踐的機(jī)會少

相對于理工類研究生來說，對文科研究生的教育一般比較重理論而輕實踐，這也就導(dǎo)致了文科研究生的科研實踐機(jī)會少。這是由文理科研究側(cè)重點的不同決定的，理工類研究生往往會擁有更多科研實踐的機(jī)會，社會上我們所接觸到的所有先進(jìn)的固態(tài)硬件設(shè)施在最初幾乎都是出自這些理工類人才之手。思維創(chuàng)新和知識理論的創(chuàng)新是文科研究生科研創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)。文科類研究生的研究主要針對的是制度、體制、策略、方法、措施等具有大方向指導(dǎo)性質(zhì)的，維持社會穩(wěn)定的軟件設(shè)施，總的來說，理工類研究偏重于效率，而文科類研究則更多的是會對社會和人類產(chǎn)生的一種源遠(yuǎn)流長的影響。而科研項目主要是對當(dāng)下所存在的一些實際的時興的問題進(jìn)行研究分析，對于追求效率的理科類研究而言，文科類研究由于見效較晚，周期較長，研究效果

難以評估等原因，所擁有的科研實踐機(jī)會也就比較少了。

(二)科研團(tuán)隊的團(tuán)隊文化缺乏

高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊文化指的是團(tuán)隊發(fā)展過程中形成的團(tuán)隊成員共同遵守的價值觀念與價值目標(biāo)，以及指導(dǎo)與制約成員的行為規(guī)范與學(xué)術(shù)準(zhǔn)則等。團(tuán)隊文化對于科研團(tuán)隊來說十分重要，影響著團(tuán)隊成員直接工作的協(xié)調(diào)性進(jìn)而影響團(tuán)隊工作效能。

如今研究生已經(jīng)毫無疑問地成為了進(jìn)行科研項目研究的主力軍，而由于研究生學(xué)制的限制，研究生接觸科研項目的時間普遍來說只有兩年左右，而文科科研項目的周期又普遍較長，在這種情況下，項目組成員時常更換，這很不利于團(tuán)隊文化的建設(shè)，不同的成員有不同的處事方式，而團(tuán)隊文化建設(shè)的一個重要基礎(chǔ)就是團(tuán)隊成員必須是互相了解的，一個不穩(wěn)定的團(tuán)隊，是沒有辦法去形成自己的團(tuán)隊文化，并將這些文化進(jìn)行傳承的。缺乏團(tuán)隊文化的團(tuán)隊在合作的過程中就往往會出現(xiàn)許多問題，團(tuán)隊成員之間協(xié)調(diào)性欠缺就是很明顯的一點，每個人的處事方式不同，合理、穩(wěn)定的團(tuán)隊合作模式需要長期配合才能形成，而不熟悉的團(tuán)隊成員之間會因為缺乏溝通而產(chǎn)生隔閡，這也就阻礙了項目的進(jìn)程。

(三)項目研究的任務(wù)化

為了追求效率，和縮短實際的科研周期，如今對許多文科科研項目的研究都偏向任務(wù)化。這里又要提到文理科科研項目成果之間的區(qū)別，理科的科研成果往往具有很強(qiáng)實用性和現(xiàn)實性，而文科的研究成果則往往處于具有指導(dǎo)作用的理論層面。在實際情況中，對于理科類科研項目中那些在實驗室一步一步進(jìn)行實驗所得出的研究成果而言，在文科類的科研項目中，所謂的研究成果其實很有可能是一些根本毫無根基的“空中樓閣”。為了追求效率，盡快完成項目，在項目的進(jìn)行過程中可能根本沒有運用到一些科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒▽δ承﹩栴}進(jìn)行深入分析，而是只是依靠現(xiàn)成資料和文獻(xiàn)對這些本該具體分析的問題進(jìn)行草率地處理，并且，由于以上所提到的研究生科研團(tuán)隊具有穩(wěn)定性差的特點，甚至有時候會讓根本不了解項目具體情況的新成員來撰寫最后非常需要具有全局觀的“科研成果”，毫無疑問，這整個過程處處都體現(xiàn)出了任務(wù)化和功利性。如果如此追求效率，讓本應(yīng)該科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲许椖垦芯孔兊萌蝿?wù)化，研究生在進(jìn)行科研項目的過程中都只是為盡快完成任務(wù)，又談何創(chuàng)新？