大學新生學風問題探析

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安徽理工大學能源與安全學院

所謂大學新生學風就是高校新生在入校學習活動中所表現出來的學習動機、學習態度、學習興趣及方法等典型性的思想行為趨向。良好的學風是高校教育教學質量的保障，是培養人才的基礎，能夠使大學新生受到潛移默化的熏陶，有助于剛進入大學校門的新生同學客觀認識大學學習，自覺樹立正確的學習觀。大學新生剛從高壓式學習狀態中擺脫出來，進入文化多元、管理民主的大學校園，因缺乏有效監督和引導，加上受傳統應試教育的消極影響，大學新生學風中出現了較多突出問題，需要引起高度重視。

一、當前大學新生學風中的突出問題

(一)學習態度不端正，自律性差

根據新生期中教學檢查座談發現，很多大學新生認為大學的學習是一件輕松愉悅而且很容易的事情，根本不需要花費太多的時間和精力，也沒有必要向高中那樣刻苦，在學分制的新形勢下如果不打算拿獎學金，只要考60分能夠及格就行了，沒有必要去沖擊高分，只要能順利畢業就可以很輕松找到好工作。在這種錯誤思想的影響下，有些大學新生輕視或無視大學的學習，將大學學習放在次要的地方，因為瑣事隨意遲到、早退甚至曠課，學習的主動性和積極性嚴重不足，抄襲他人課堂作業、考試違紀作弊、掛科等現象在大學新生中頻繁發生。

(二)缺乏學習目標，動力不足

絕大多數大學新生從小到大一直被父母、老師長期灌輸考大學的學習目標和理想，這也是支撐著他們寒窗數十年從不自我放棄的動力源泉，然而從高中時代繁忙的學業壓力中解放了出來后，大學新生們不清楚考上大學后要怎么做或者應該做什么。因為對于大學學習環境的陌生和對學習任務及學習目標的認識不清，“部分大學生來到大學后，沒有給自己制定一個明確的目標和合理的規劃，學習比較盲目，處于一種應付的狀態”。在大學入校的第一學期很多新生不知道為什么而學，一直處于茫然的狀態，整日渾渾噩噩。大學新生中談戀愛、沉迷網絡游戲或者賭博等想象比較普遍，有些同學佛系思想比較嚴重，學習中表現出無欲無求，缺乏學習的主動性和積極性。

(三)學習方法不當，效果不明顯

在高中階段大多數學生是在學校老師和家長的高壓政策下趕著學、逼著學，很多學生只是死記硬背書本知識，或者強行記憶計算公式，按照授課老師的方法“依葫蘆畫瓢”，自身缺乏自主學習和獨立思考的能力。進入大學后很多大學新生一時無法改變原有的學習方法和陋習，上課只顧抄寫筆記，對老師課堂講授內容卻置之不顧；有些同學感興趣的地方就認真聽，不感興趣的就不聽；能聽懂的知識點就認真聽，聽不懂的知識點避比而不聽，課后也不能有針對性的進行自主學習和鞏固提升，導致學習知識無法及時消化領會，造成學業困惑越積越多，學習效果不佳。

(四)學習紀律松散，自覺性不高

由于新生剛從高壓力、高強度的學習環境中解脫出來，他們主觀上存在著歇口氣的思想，加上高中老師錯誤的思想引導，家長缺少有效監督，大學新生在學習上通常是自由渙散，學習自覺性較低。新生中上課遲到、玩手機、說話的情況時有發生，不少同學在課堂上不認真聽講，或者有選擇的聽講，更有甚者上課聽音樂、玩游戲或者網聊等，有的同學因為瑣事請假或者編慌不去上課，課后不能按時完成老師布置的作業。筆者通過對所帶的兩屆大一新生晚自習出勤情況進行抽查，平均有近39%的同學坐在教室里卻無心學習，晚自習看課外讀物、聊天和發呆的現象比較嚴重，約5%的新生晚自習缺席。

二、大學新生學風問題原因分析

大學新生學風問題的出現是不外乎學生自身因素、家庭因素、教師因素、學校因素和社會因素五個方面。從學生自身方面的因素來說，大學新生心智各方面還沒有完全成熟，自我認知和自我管理的能力欠缺，學習意志不堅強，當他們遇到學習上的難題時多數選擇回避，加上對所學專業不夠了解，導致學習興趣不高，直接影響到以后的學習熱情。另外，大學新生好奇心較強，辨別是非能力較差很容易受到外界環境的干擾，難抵不良誘惑，導致無心學習。

從家庭方面的原因，家長只看重學生考試的分值，而輕視學生綜合素質和能力的培養，導致學生僅僅為了考高分而學習，對于學習本身缺乏一定的興趣，所以導致進入大學后很多新生同學如同脫韁的野馬，在大學游戲人生，對于大學學習毫無興趣，甚至是反感學習。

從教師方面的因素來說，高校教師普遍存在著重科研而輕教學的傾向，多數教師為了專注自身科研項目，無暇顧及新生課堂教學，不能結合新生自身特點進行啟發式教育。高校教師往往是一味地進行理論灌輸，授課內容較為陳舊，授課形式單一，缺乏活力，導致新生聽課互動的積極性普遍較低，授課效果較差。

從學校方面的因素來說，一方面大學新生入學教育流于形式，成效不佳。多數高校一再壓縮新生入學教育的學時，導致新生入學教育在幾天能倉促完成，不夠深入，不能幫助大學新生有效了解大學的學習、專業和今后的發展方向；另一方面高校管理較為寬松，存在漏洞。對于學習態度不端正的大學新生多數是進行談心談話，缺乏必要的學業預警和懲罰措施，與學生家長缺少必要的溝通，導致家庭育人的功能不能充分發揮。

從社會方面的因素來說，我國高校擴招，各高校招生人數不斷增加，這直接導致高校生源質量在一定程度上的下降，那些學習能力較差的學生進入大學后難以適應大學的學習環境，導致學習吃力，學習上出現畏難情緒，從而引發學習態度不端正，甚至出現違規違紀。

三、解決大學新生學風問題的路徑選擇

良好的學習氛圍可以使新生在學習上得到方向性的引領和指導，將日常學習轉變成一種自覺行為，有助于大學新生養成勤學好問的好習慣，不僅有利于新生的成長成才，將學生的全面發展落到實處，也有利于樹立良好的校風，確保學校教育教學工作有序開展，為此我們需要從以下幾個方面解決大學新生學風中的問題。

(一)加強思想教育

思想引領行動，大學新生的思想覺悟提高了，學習就能變成一種自覺的活動，為此我們需要在新生中不失時機廣泛開展思想教育。在新生入學時深入開展新生入學教育系列活動，上好開學第一課，幫助大學新生對大學學習有個客觀全面的認識；在思想政治理論課堂上幫助新生熟悉大學學習和生活，鼓勵大學生樹立正確的學習目標和方向，端正學習態度，樹立正確的學習觀，并養成良好的學習習慣；借助主題班會進一步強化大學新生對于學習的認識，把握學習的重要性，將學習變成一種自主、自覺的行為。

(二)健全教育管理制度

健全的教育管理制度是培養優良學風的保障。在學校層面要嚴格實行課堂巡查制度和基礎課程成績考評制度，加強考試管理和違規違紀制度建設，并充分發揮獎助學金和評獎評優對于學風建設的促進作用；在學院層面要建立健全教師進班聽課制度，完善學院內部學風考核標準，實施學風學紀獎懲制度；在班級層面要完善課堂考勤制度，建立健全班級班規，強化班級學習幫扶制度，充分發揮班委會的職能，定期開展課程測試，及時做好學業預警。

(三)樹立典型模范

“榜樣的力量是無窮的,進步需要榜樣,成功需要榜樣,自我激勵同樣需要榜樣。”高校可以在每年的五四表彰大會上對團學工作先進典型、就業創業典型、勞動模范等進行全校范圍內的表彰嘉獎，并通過校內公告欄、電子屏、校報、校園網站及微博微信平臺等媒介對他們的先進事跡進行廣泛宣傳報道。學院也可以在學年總評表彰結束開展優秀學生事跡報告會，鼓勵廣大新生學習先進事跡，借鑒他們的成功經驗。通過與高年級優秀學子的交流，引領新生向榜樣學習，從而形成強大示范效應。

(四)做好職業規劃教育

高校要高度重視大學生職業生涯規劃和就業指導課教學，通過系統全面的教學幫助大學新生客觀認識自我和大學生活，明確人生奮斗的目標，指導新生科學規劃大學學習和職業生涯，引導學生端正學業態度，樹立終身學習的理念，啟迪新生積極思考人生，認識到大學學習的重要性，從而斷激發大學新生刻苦學習。