高校職業生涯發展與就業指導策略探討

■

鄭州財經學院

大學生是社會主義現代化建設的中堅力量，他們身上承載著重要的使命和責任，高校在傳授大學生科學文化知識的同時，必須要重視做好職業生涯發展與就業指導工作，讓大學生清楚認識到用人單位需要什么樣的人才以及自己與人才之間存在著哪些差距。當大學生可以對自己進行準確定位，明確職業生涯發展方向以后，他們在就業競爭中才能脫穎而出，成為用人單位爭相搶奪的對象，大學生的就業之路將走得更加順暢。然而當前我國高校開展的就業指導課程普遍缺乏合理性與實用性，亟待實施改革和創新，以此來消除大學生的迷茫感，使之以蓬勃的斗志迎接就業期間的各類挑戰，從而培養更多優秀人才，促進高校人才培養目標的早日實現。

一、開展職業生涯發展與就業指導工作的重要意義

(一)現代高等教育的重要內容

不少大學生都對自己缺乏準確的定位，不知道自己在哪些方面具有優勢，哪些工作真正適合自己，擔心自己在畢業后無法找到合適的工作，不能得到用人單位的青睞，這讓大學生對畢業產生了恐懼和逃避心理，他們不愿意接受自己即將步入社會的現實。作為社會的棟梁之才，大學生的就業方向十分的寬泛，就業目標不夠清晰，他們的學習和生活因而受到了重大影響。高校應積極實施職業生涯發展與就業指導工作，基于大學生個體的知識、能力角度出發，對大學生進行針對性的指導，讓他們的自我價值和職業發展目標都能得到實現，這儼然成為了高等教育中不可或缺的一個環節。

(二)知識經濟時代的必然要求

在知識經濟時代下，各行各業對于人才素質和能力都提出了更高的要求，只有滿足時代和社會發展需要的人才才能在市場競爭中保持優勢地位，成為相關領域中的佼佼者。通過開展職業生涯發展與就業指導工作，將學生所在專業的發展現狀和未來發展趨勢清楚直觀的呈現在學生面前，讓學生知道自己的優缺點，竭盡所能的給學生提供指導和幫助，學生在日后的學習中就會更具計劃性和目的性，不斷完善自我，優化自我，他們在就業競爭中將會擁有強勁實力，更容易得到用人單位的青睞。

二、高校職業生涯發展與就業指導工作現狀

(一)就業指導缺乏合理性

通過對我國高校職業生涯發展與就業指導工作現狀的分析不難發現，在以下幾個方面存在著不合理之處：第一，師資隊伍的組成結構不合理，教師的教學思想因循守舊，采用教學方法過于單一，不注重與學生的交流，導致學生很難對教師產生信任感，教師對學生提出的就業指導建議很少被學生采納。第二，高校僅僅在學生臨近畢業時開設就業指導課，而且采用的是統一的教學模式，忽視了學生個體的發展需求，理所當然的無法得到學生的認同，使得該門課程的教學目標遲遲無法實現。

(二)課程內容缺乏實用性

在課程內容設置方面，高校將主要精力放在理論教學上，很少鍛煉學生的實踐能力，學生的專業素質和職業素質發展不均衡，他們的就業能力普遍偏低，就業前景也將一片黯淡。與此同時，學生所在專業不同，他們的職業規劃也會有不同的方向，而高校對所有專業的學生都采用同樣的教學內容，學生對所在專業的發展情況不甚明了，他們制定的職業發展規劃就會缺乏可行性，這會讓學生在就業時失去先機，極有可能與預期設想存在較大偏差，學生的就業之路將會走的愈發艱辛。

三、高校職業生涯發展與就業指導策略

(一)豐富就業指導形式

一般來說，高校在職業生涯發展與就業指導工作中所用的形式越豐富多樣，學生獲得的感官體驗也會越強烈，他們的印象也會愈發深刻。基于這一理念，高校應該不斷創新就業指導形式，盡可能的調動學生的主觀能動性，吸引學生主動參與到教學活動中。比如說高校可以在校園網站上設置就業指導板塊，讓更多的學生可以隨時隨地的進行交流，了解他們在求職過程中遇到的困難，大家一起集思廣益，幫助其解決難題。這樣不但即將畢業的學生有了參考標準，那些大二、大三甚至是剛剛走進大學校園的學生也可以得到借鑒。或者是在校園內設立就業指導中心，專門為有需要的學生提供個性化服務，消除學生的心理壓力，使之能夠以積極的心態迎接就業道路上的各種挑戰，學生的職業生涯將會成功的走出第一步。

(二)規范就業指導內容

學生在高等教育中處于主體地位，高校在開展職業生涯發展與就業指導工作時必須始終圍繞著學生的需求，不能有絲毫的背離，精心設計教學內容，想方設法的對學生的就業能力和心理素質進行培養，確保學生可以對就業產生全面的、深層次的認識，可以樹立科學的職業生涯規劃目標，將此作為自己人生的方向。高校應該加強與企業的溝通，了解企業對人才的需求，還要對市場環境進行預測，綜合上述信息補充到就業指導課程教學內容中，這會讓教學內容更具實用性，對學生的吸引力更強。學生將會踴躍參與到就業指導課程教學中，積極配合教學工作，制定系統性的職業發展計劃，學生有了明確的目標，他們就會順利完成從學習者到職業者身份的過渡，高校職業生涯發展與就業指導工作的價值功能將得以充分展現。

(三)完善職業生涯規劃體系

1、構建個性化就業指導體系

首先，針對學生的主體差異性以及就業需求的不同性，高校應在大學就業生涯輔導中堅持分階段、劃重點的教學模式，并針對大學生的具體需求制定個性化的職業生涯規劃，包括建立職業生涯規劃檔案、開展職業技能培訓、提供個性化的職業輔導與咨詢等。其次，開展個性化的就業訓練，主要針對學生就業能力、就業技能以及就業素質三個方面，讓學生在社會實踐活動、技能培訓課程、職業技能培訓、師生交流互動中獲得就業能力和就業素質的快速提高，還要為通過技能評測的學生發放相應的資格證書，無疑會大大增強學生的就業競爭力。

2、建立科學的測評體系

大學生對自己的評價應該力爭做到全面、客觀，唯有如此才能挖掘出自己的長處和缺陷，他們在制定職業生涯規劃時也會有的放矢，取得良好的成效。為了達成此目的，高校應該注重建立測評體系，從理論和實踐兩個方面對學生進行評價，可以借鑒國內外先進的測評方法，與高校自身辦學特色緊密結合起來，幫助學生正確認識自我。學生對自己的了解越準確，他們就會在求職時尋找那些能夠發揚自己長處的工作，還會不斷改進自己的缺陷，爭取成為更好的自己，在崗位工作中大展拳腳。

3、加強專業化隊伍建設

職業生涯規劃教育的理論性和實踐性都比較強，尤其是在社會不斷進步的今天，理論與技術兩方面標準也越來越嚴苛，所以，高校應當組建一支專業化的教師隊伍，針對學生實際情況完成更加有效的職業生涯發展與就業指導工作。其一，就業指導中心相關成員必須接受專業培訓，全面熟悉職業生涯規劃知識與流程，由此達成專業化目標。其二，邀請心理學或職業規劃有關專家充實隊伍，提高隊伍整體實力與水平。這部分人員既可以給學生帶來更加合理的規劃指導，又可以在學生職業生涯規劃期間給出價值更高的意見，意義非常重大。

四、結語

綜上所述，職業生涯發展與就業指導工作的開展是高等教育和知識經濟時代發展的必然需要，高校應該將當前實踐工作中存在的問題予以深入挖掘和剖析，采用多樣化的就業指導形式，精心設計教學內容，逐步完善職業生涯規劃體系，以此來進一步強化職業生涯發展與就業指導工作效果，提高大學生綜合素質，為大學生就業提供強有力的支持和保障，向社會輸送更多的優秀人才，助力社會經濟的繁榮發展。