職業院校思想政治工作貫穿教育教學全過程路徑探究
——以大連藝術學院《追夢·青春》構建“三全育人”模式為例

■張朝霞 亢 瑩 武曉霞/大連藝術學院馬克思主義學院

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。大連藝術學院作為一所職業鮮明的藝術院校，堅持探索藝術實踐教學體系和大思政育人體系，把兩個體系有機融合，以創新載體的方式推出《追夢·青春》，構建了立體的“三全育人”模式，將思想政治工作貫穿到了教育教學全過程。

《追夢·青春》是大連藝術學院為紀念五四運動一百周年和慶祝新中國成立七十周年傾全院之力打造的原創劇目。它以當代大學生的獨特視角，以高校思想政治理論課社會實踐為情節線索，通過四位大學生對人生、理想的困惑、迷茫和追尋，向觀眾展現了“工匠精神”、“延安精神”、“塞罕壩精神”“兩彈一星精神”等民族精神，引領當代大學生樹立正確的青春理想。《追夢·青春》是一堂在大思政教學體系中從“思政課程”走向“課程思政”的實踐教學思政課。

一、《追夢·青春》建立“三全育人”模式的實踐路徑

原創音樂劇《追夢·青春》的誕生是學院領導政治站位高、善于謀篇布局的直接體現，是學院堅持實踐教學和大思政育人體系模式的繼續，創造了令人耳目一新的“三全育人”模式。

（一）落實責任，加大考核，形成全員育人合力

策劃伊始，學院就決心傾全院之力把其打造成目標有高度、思想有深度、內涵有廣度、引領有力度、表達有溫度的融實踐教學與課程思政于一體的精品劇目。

立德樹人要“因事而化、因時而進、因勢而新”，《追夢·青春》決策方案一出，學院即召開了動員大會，要求全院教職員工要繼續牢固樹立大思政觀，強化育人意識，《追夢·青春》的每項工作、每個領域、每時每刻都要具有育人功能。教職員工的思想、言行、舉動都要履行育人之責、產生育人之效，實現育人無不盡責。學院根據劇目創作、教學、排練、演出、管理、服務及科研等的實際需要，組建了創作組、排演組、服裝組、道具組、化妝組、幕后花絮組、宣傳組、LED視頻制作組、實踐教學組、演出協調組、安全保障組、后勤保障組、科研組等，構建了“十大育人體系”的有機聯動。

各二級分院及各組別制定工作方案、育人責任清單及相應的考核機制。各教研室根據二級分院的工作方案、育人責任清單及考核機制，結合各自工作崗位的屬性、內容范疇、服務對象，結合《追夢·青春》宣傳的四種精神，建立富有差異性和針對性的詳細育人操作方案，并規劃進度表。

《追夢·青春》實現了育人資源共享、教育主體從“單一”轉向“全員”，形成了全員育人合力。

（二）目標導航，強化督導，實現全過程育人有效銜接

育人是一項系統工程。《追夢·青春》以劇目為載體搭建了育人大系統，學院及各二級學院的工作方案、育人責任清單及考核機制明確，目標導向清晰，督導有力，使育人過程上從“分散”轉向“合力”。

學院各工作部門按照各自責任區，小處、細處著眼用力，協同協作，同向同行，實現了時時有育人要求，處處有育人亮點。

根據劇目排演需要，校黨委書記和馬克思主義學院教師利用排練休息時間為演員們授課，演職人員主動查找劇目中涉及的資料，明確情感基調，調整表演方向；在排練場，演員不厭其煩地調整著動作。全體演職員是被教育者，也是育人者；舞臺下的師生也是育人的力量。演出協調組負責全面協調，保證溝通順暢，確保各環節無障礙對接，他們認識到有夢想、努力的青春才是最美的清春。 LED視頻制作組以專業精神和敬業態度制作出《追夢·青春》劇情需要的舞臺背景，精進了專業技能。幕后花絮組、宣傳組從劇目創作伊始，就扛著機器設備投入到工作中，完成54個紀錄片。

通過育人目標導航，輔以日常督導，不同學科、不同專業、不同環節充分挖掘了《追夢·青春》蘊含的豐富育人元素和功能，將立德樹人貫穿《追夢·青春》全過程，把各環節有機銜接，實現了育人無時不有，在育人過程上實現了“分散”轉向“合力”。

（三）頂層設計，組織協同，推進全方位育人有機聯動

《追夢·青春》優化舞臺內容供給，創新教育載體，對內調動各級各類育人力量，對外引入整合各種社會資源，進而建立全領域覆蓋、全要素融合的立體化育人場域。

思政課程是《追夢·青春》立體育人場域的根。習近平總書記認為，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思想政治理論課的作用不可替代。思政課內容要厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。為了讓學生深刻把握《追夢·青春》展現的四種精神，馬克思主義學院教師把四種精神與課程內容相融合，創新教學內容，把思想政治理論課開到了排練場，強化了學生的學理根基。

課程思政是《追夢·青春》立體育人場域的本。思想政治教育要打整體戰、出組合拳、奏交響樂，形成“大思政”工作格局和責任體系，實現全員育人、全過程育人、全方位育人。高校育人的主渠道是課堂教學，要用好課堂教學這個主渠道，各門課要守好一段渠、種好責任田。學院強調，各學科各專業要圍繞《追夢·青春》深挖教育資源，全院合奏育人的交響樂。

舞臺是《追夢·青春》立體育人場域的核心。舞臺是師生展示自己、提升專業技能的重要場所。演員是受教育者，也是育人者。強化演員的專業技能，提升演員的綜合素養，是保證該劇成功的重要因素之一。育人無處不在。在宿舍區，管理員為演職人員預備補養食物，等待晚歸學生全部回來后才就寢。舞臺上，他們融入戲里；舞臺下，他們受關愛。愛無處不在，育人無處不在。

幕后是《追夢·青春》立體育人場域的血脈。幕后保障組、服務組、道具組、服裝組、花絮組等在服務中，感受著《追夢·青春》的藝術價值和現實意義。服裝組、道具組查閱了大量資料，結合現有資源，制作出符合劇情需要、美觀實用的服裝和道具。花絮組記錄著場上場下、戲里戲外的感人瞬間。服務組、保障組不僅按照要求提供正常的服務、保障，更是根據實際隨時調整服務保障細節。育人無處不在，無時不在，如同血液滋養人體，貫通全劇始終。

科研是《追夢·青春》立體育人場域的延伸。學院一直貫徹董事長“要將大型劇目的排練與演出納入教學和科研之中”的指示精神，在《追夢·青春》劇目啟動伊始，科研處就開展了課題招標工作，力爭深挖《追夢·青春》蘊含的教育意蘊和教育價值，提煉、概括《追夢·青春》承載的實踐教學模式、課程模式、育人模式，探索、揭示劇目的育人規律，從而提升人才培養質量和層次。

《追夢·青春》實現了課堂與舞臺、戲里與戲外，臺前與幕后、食堂與宿舍，線上與線下等多領域共唱育人合奏曲，實現了“演”與“育”、“教”與“育”、“管”與“育”、“服”與“育”、“宣”與“育”、“研”與“育”等的互補互動、融合貫通，在育人空間上從“單點”轉向“立體”，達到多方位合力育人的效果。

二、劇目為載體建立“三全育人”模式的長效保障機制

《追夢·青春》是大連藝術學院大格局、大視野的又一次生動印證，是學院的具體保障機制的客觀檢驗。布局謀篇，全院動員，大處著眼，打造亮點，細節用力，厚植深耕，才會有《追夢·青春》的華彩綻放。

（一）組織保障

學院黨委書記王賢俊認為支撐大連藝術學院發展的核心動力是堅強的思想政治工作，學院開展思政課程和課程思政，就是要探索適合大連藝術學院發展的大思政格局。學院成立了“大思政”領導小組，制定“三全育人”實施方案與工作制度，要求各單位要提高政治站位，把學院創作的劇目引入課堂、引入教材，教職員工要堅持問題導向，實施“協同”攻堅行動，積極打造“一組三類”的協同機制。“一組”，即充分發揮學校思政工作領導小組的統籌、協調作用，定期召開會議，研判形勢、解決問題、推動工作；“三類”，即建立“第一課堂”與“第二課堂”的“教輔結合”協同機制，建立專業課教師、思政隊伍、教輔人員、管理隊伍、服務隊伍、科研部門等不同隊伍之間的“溝通會商”協同機制，建立不同單位之間的“聯席會議”協同機制，切實發揮各方面合力，真正形成全員、全方位、全過程育人機制。

（二）制度保障

秉綱而目自張，執本而末自從。以制度為綱，以機制領航，是思想政治教育工作得以落實的關鍵和保障。學院在“大思政”領導小組的領導下，建立健全各二級分院和各部門等育人主體的責任清單制度、評議督查制度、績效評估制度。按照“三全育人”建設規劃，學校不斷健全、完善“三全育人”工作標準和指標體系；建立“三全育人”工作評價體系，重構學生綜合素質評價體系；建立教師教學、科研、管理、服務各類型崗位的育人工作標準和規范。在制度設計上努力實現有效資源向育人環節聚集、政策導向向育人環節傾斜、教師精力向育人環節匯聚、服務意識向育人環節用力的生動局面。

（三）激勵保障

激勵理論認為工作效率和勞動效率與職工的工作態度有直接關系，而工作態度則取決于需要的滿足程度和激勵因素。學院為大力推進《追夢·青春》劇目，根據管理規律和實踐教學經驗，從劇目打造之初就提出把教職員工對《追夢·青春》的付出和貢獻作為績效考核的重要指標，作為職稱評定的重要依據。適時跟進、發布《追夢·青春》劇目的動態，利用多媒體和自媒體通過文字、圖片和視頻等多種方式宣傳在《追夢·青春》工作中的先進典型，號召全校教職員工向他們學習，營造全院的全員、全過程、全方位的育人大環境。

三、《追夢·青春》建立“三全育人”模式的經驗啟示

高校立身之本在于立德樹人，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。大連藝術學院音樂劇《追夢·青春》是高校立德樹人、守正創新的典范，有著值得思考和再探索的經驗啟示。

《追夢·青春》生動體現了學院領導大思政觀的頂層設計，董事長、黨委書記王賢俊為《追夢·青春》該劇的題詞“思政鑄魂、立德育人、大愛情懷、守正創新”，并號召全體大藝人努力做到戲里戲外都是思政課，鮮明準確地概括了大連藝術學院的大思政觀，為大連藝術學院教學和管理工作奠定了指導思想。

《追夢·青春》把大連藝術學院一以貫之的藝術實踐教學體系和大思政育人體系有機融合，通過劇目構建出“三全育人”立體場域，形成了“時時有育人、處處有育人、事事有育人”的良好局面和強大育人合力，構建了全員合力、全過程有效銜接、全方位有機聯動的育人模式。

《追夢·青春》構建了劇目育人、創作育人、教學育人、訓練育人、演出育人、管理育人、服務育人、組織育人、科研育人、文化育人的“十大育人體系”，實現育人資源共享、育人力量匯聚，構建出一體化育人體系，實現了全員、全過程、全方位育人的大格局。

注釋：

①習近平主持召開學校思想政治理論課教師座 談［EB/OL］.http://picture.youth.cn/qtdb/201903/t20190319_11900180_1.htm

②高建進.福建師范大學以“大思政”格局打造一體化育人體系［N］.光明日報，2018-4-27.