關于責任心的心理學研究

寇麗超 馬依達 哈爾濱學院 黑龍江肇東

一、引言

責任心這一概念廣泛存在于人們的生活和學習教育中，在日常生活中責任心更多代表個體對社會行為的一種態度，通過行為的發展進而意識到相應的責任，也就是責任心。而在心理學中，責任心被看作是一種重要的人格特質，關于責任心這一人格特質，心理學對其展開了詳細的調查研究，對心理學的概念、結構以及影響因素有著詳細的討論。本文將對責任心在心理學中的研究進行簡要的介紹。

二、責任心的界定

對責任心概念進行研究和分析，首先應當從責任的具體含義進行分析，關于責任的內涵，不同的學者和版本有著不一樣的解讀，但其核心內容可以概括為：①人因擔當某項職務所對應的職責；②自身社會身份份內應做的事；③由于在某件事物上失職所承擔對應的責任。對任何人而言，只要在社會上生活就承擔著一定的責任，這些責任的對象可能是國家、家庭或者團體，各種各樣的責任構成了當今復雜的社會關系。責任的產生是人在社會生活中對道德、法律以及職業約束的具體表現，在某些程度上責任也可以被理解成義務。責任的存在對維系社會的穩定，保證社會治安有著極為重要的意義，職業責任往往是由行業規定，或者法律進行約束，社會責任則是由日常的行為道德進行規范，社會輿論往往能夠對道德責任產生重要影響，責任的維系和穩定也離不開輿論的調節和約束。

西方文化和我們有著相近的責任理解，時至今日，責任仍被看作是義務的同義詞，人們往往利用對義務的約束來對責任進行規范。隨著研究的不斷深入，心理學對責任概念的理解仍保持著兩層含義：對過失的歸因和承擔義務。

歸根結底，責任心是現實生活中復雜社會責任關系的一種表現，是一種將他人客觀要求用以約束自身的認識表現，借助于這種認識上的客觀約束，個體在行為活動上也將在此框架下進行，最終通過一系列的社會活動逐漸認識到自身的責任，產生與之相對應的感受認識，同樣對外表現出責任，這也就是個體的責任心。責任心是一種歸根于社會約束和道德評判的個人特質，其表現受到社會監督和道德約束，是道德品質的一種。 關于責任心的研究，中外學者根據研究角度的不同提出了多種看法。外國學者更傾向于將責任心看作是出于自身社會角色需求，所承擔的社會及法律方面的責任，也就是把責任心看作是一種對他人負責的行為認識。國內也有觀點認為責任心個體的重要心理品質，作為在社會生活的個體不得不在社會群體、家庭以及工作中承擔一定的責任，而責任心是個體對其所承受事物態度的一種表現，自覺的認識態度、對待事物的責任感以及是否敢于承認的勇氣，都是責任心的表現形式。

綜上所述，責任心是個體在社會行為中自覺承擔相應事物，并將分內事物做好的認識，也就是個體是否自覺履行責任并以積極飽滿態度完成的行為傾向。個體所承擔的責任源自社會群體、職業還有家庭，所處不同環境所分內的責任也不盡相同，但身處在相應的環境就需要積極履行對應的責任，為個體過失造成的后果負責。

三、責任心的結構

為了更好的在心理學中對責任心進行研究，不少的專家學者開始構建自己的責任心結構，以此來作為研究的出發點。Rachxnan從四個維度為出發點對責任心進行研究，其分別是傷害負責、在社會情境中的責任心、對責任心的積極看法以及認知與行動結合。在國內學者構建的責任心結構中，一般認為責任心由三個維度構成，責任認知，主指個體在一定社會標準下對責任所采取的態度和進一步的行為趨勢，其內容不僅僅包括是否完成自身分內的職責，還有能否站在社會角度對社會群體進行適當的行為約束，在參與群體活動過程中是否承擔了相對應的責任；責任感，責任感更多的是表現個體的一種態度，在從事社會活動的過程中，個體能否對自身行為、言語舉止積極負責，對行為所產生的結構是否可以主動承擔相應后果；責任行為，責任行為是對自身言行的一種約束，在自我意識做出責任執行的判斷后，自身行為是否可以做到一致，并在此過程中對他人進行規范約束，確保社會活動的穩定。

四、責任心的應用研究

目前，責任心的應用研究對象主要集中在青少年兒童和社會管理階層，兒童作為社會責任的重要未來承擔者，其在責任心和意識態度上有著較高的可塑性。在對兒童進行批評認識的教育過程中，學者們發現，責任心意識更強的兒童在認錯和面對失敗時更加主動，能夠正確的面對家長和老師的批評，更愿意在學習上付出更多的努力。不僅如此，兒童的責任心還牽扯到兒童在成長過程中的行為、認知和動手能力，責任心越強的兒童，其社會行為明顯高于旁人，行為舉止更容易表現出親社會性，更難得是，擁有較強責任心的兒童，可以積極主動的做出自我評價，在對待目標事物上也比較努力。幼兒的責任心并不是天生決定的，可以通過一系列的后天教育進行提升，在影響人方面，學者們發現，幼兒身邊的伙伴和教師對幼兒責任心影響最大，同樣，家長的行為舉止和責任水平也會對幼兒責任水平產生一定的影響，那些積極主動承擔家庭責任的幼兒往往具有更強的責任心，自我意識也更為突出。