高中地理校本選修課程《詩(shī)話地理》探究與實(shí)踐

黃菊香 廣西平樂(lè)縣平樂(lè)中學(xué)

【課程設(shè)置背景】

校本課程開發(fā)是20世紀(jì)70年代在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家中開始受到廣泛重視的一種與國(guó)家課程開發(fā)相對(duì)應(yīng)的課程開發(fā)策略。 2001年6月，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。” 讓學(xué)校教師進(jìn)行校本課程開發(fā)如今已經(jīng)成為新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指示精神， 2016年由央視著名女主詩(shī)人董卿主詩(shī)的中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)至今已播放了三季，引起了強(qiáng)烈的共鳴和反響。“詩(shī)詞熱”已在我們身邊悄悄地形成。

【課程設(shè)置意義和目的】

校本課程開發(fā)的目的是盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，開發(fā)的理念是尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，是學(xué)生本位而不是知識(shí)本位。詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化的精髓，開設(shè)《詩(shī)話地理》課程不僅在提高國(guó)民的素養(yǎng)有重要的意義，還體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性，地理與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系性。校本課程還具有開放性，創(chuàng)新性，靈活性，鄉(xiāng)土性。這讓學(xué)生更愿意學(xué)，聽得懂，能參與。隨著高考改革新方案的出臺(tái)，語(yǔ)文的地位越來(lái)越重要，特別是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的考查越來(lái)越多，就連地理試卷中也常常可以看到有關(guān)于詩(shī)詞的題目。校本課程的開設(shè)也是為必修課服務(wù)的，學(xué)生感興趣的多了，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性高了，想學(xué)好地理的人也多了，提高必修課的質(zhì)量也就順利得多了。

【課程設(shè)置內(nèi)容及方法】

我們高二地理備課組成員結(jié)合當(dāng)前大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景，深入挖掘古詩(shī)詞中的地理知識(shí)和地理原理。廣泛閱讀，查詢和收集資料，自主開發(fā)了共10課時(shí)《詩(shī)話地理》課程供高二下學(xué)期使用。內(nèi)容大多數(shù)和必修課內(nèi)容相關(guān)，通過(guò)古詩(shī)詞的形式再現(xiàn)地理知識(shí)和地理原理，達(dá)到既傳授地理知識(shí)又弘揚(yáng)傳統(tǒng)的文化。

第一章 重溫中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》一經(jīng)播出便紅遍全國(guó)，熱度經(jīng)久不衰，其最大的成績(jī)，在于它真正地讓詩(shī)詞熱了起來(lái)，讓從前被人們認(rèn)為高冷的、被束之高閣的內(nèi)容真正有了溫度，讓所有熱愛詩(shī)詞的人心有了熱度。在第一課時(shí)中我們安排學(xué)生重溫上海復(fù)旦附中高一女生武亦姝總決賽的精彩表現(xiàn)，一方面讓學(xué)生真正的感覺到同齡人中的學(xué)習(xí)榜樣，另一面聽聽嘉賓老師們精彩點(diǎn)評(píng)感悟詩(shī)詞的魅力。重新點(diǎn)燃學(xué)生心中詩(shī)詞的熱情。

第二章 回憶古詩(shī)詞

第一節(jié) 詩(shī)詞與天氣（氣候）

1.鋒面與天氣 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”（《春夜喜雨》杜甫）——描寫的春雨伴隨著和風(fēng)在夜里悄悄飄灑，滋潤(rùn)著萬(wàn)物輕柔而寂然無(wú)聲，正是符合暖鋒連續(xù)性降水強(qiáng)度小的特點(diǎn)。 “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。”（《白雪歌送武判官歸京》岑參）——我國(guó)北方冬半年，受冷鋒過(guò)境影響先刮風(fēng)、后降雪的天氣。 “黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”（《約客》趙詩(shī)秀）——每年6-7月長(zhǎng)江中下游地區(qū)梅子成熟季節(jié)受江淮準(zhǔn)靜止鋒影響形成的梅雨天氣。此外《清明》杜牧“清明時(shí)節(jié)雨份紛紛，路上行人欲斷魂”也是鋒面雨的極好寫照。

2.地形、地勢(shì)與天氣 李商隱《夜雨寄北》“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”。——四川盆地相對(duì)周圍群山就處于一個(gè)地勢(shì)較低的谷地。根據(jù)山谷風(fēng)效應(yīng)，夜間盆地氣流上升，水汽在抬升過(guò)程中凝結(jié)成云致雨。“巴山夜雨”由此而來(lái)。 白居易的《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)”。——這主要是山地海拔高導(dǎo)致氣候的垂直變化造成的。又如《水調(diào)歌頭》蘇軾“ 又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”——海拔高，氣溫低。劉元載《早梅》“南枝向暖北枝寒，一樣春風(fēng)有兩般”—— 我國(guó)位于北半球，山地南坡為陽(yáng)坡，北坡為陰坡，同一海拔高度陽(yáng)坡氣溫高于陰坡。

3.描寫氣候 “羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”（《涼州詞》王之渙 ）——這里的春風(fēng)當(dāng)指夏季風(fēng)。因?yàn)橛耖T關(guān)正好位于季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)界線以西，關(guān)外自然就得不到夏季風(fēng)的滋潤(rùn)了。說(shuō)明海陸位置對(duì)氣候的影響。“二月江南花滿枝，他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲。”(《寒食》孟云卿)——描寫的是我國(guó)南北方的氣候差異，二月江南已鮮花滿枝了，而其它地方卻十分的寒冷，說(shuō)明緯度差異對(duì)氣候的影響。

第二節(jié) 詩(shī)詞與地形、地貌

“誰(shuí)將倚天劍，削出倚天峰，眾水背流急，他山相向重”（《華山》張喬）——描述了華山山勢(shì)峻峭，挺拔如削，這是地殼運(yùn)動(dòng)巖層斷裂抬升而成的地壘式斷層山。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”（《望廬山瀑布》李白）—— 由瀑布的高，自然讓人聯(lián)想到廬山海拔之高。李白的《蜀道難》“蜀道難，難于上青天”“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙 ” 說(shuō)明蜀道的崎嶇與蜀地的閉塞，可以想見以“天府之國(guó)”著稱的四川盆地，四周被高山峻嶺環(huán)繞。

第三節(jié) 詩(shī)詞與河流

“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”《將進(jìn)酒》李白——這里的“天上”指的是青藏高原上的巴顏喀拉山，黃河水落差極大，蘊(yùn)藏著豐富的水能資源。“湘江北去，橘子洲頭”《沁園春 長(zhǎng)沙》毛澤東——寫湘江流向自南向北。“莫問(wèn)桑田事，但看桑落洲，數(shù)家新住處，昔日大江流。”《廬山桑落洲》胡玢——寫了河流凸岸堆積，凹岸侵蝕的現(xiàn)象。“清溪清我心，水色異諸水，借問(wèn)新安江，見底何如此？《清溪江》李白——寫了新安江含沙量很小。李白的《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 兩岸青山啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”寫了長(zhǎng)江流速之快、落差之大。 “江作青羅帶，山如碧玉簪”《送桂州嚴(yán)大夫同用南字》韓愈——漓江水的蜿蜒曲折，清澈見底。

第四節(jié) 詩(shī)歌與自然景象

“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊”描繪了我國(guó)內(nèi)蒙古草原水草肥美，牛羊成群的景色。馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”這枯藤和老樹，小橋和流水分別是對(duì)西部干燥景觀和江南濕潤(rùn)地區(qū)的對(duì)比寫照。毛澤東的“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔”，給我們描繪了冬天的自然景色。毛澤東的《昆侖》一詞中寫道“橫空出世，莽昆侖。飛出玉龍三百萬(wàn)，攪得周天寒徹。”既寫出了昆侖山之高，又寫出了山上茫茫蒼蒼的積雪，被狂風(fēng)一吹，沸沸揚(yáng)揚(yáng)的景象。

第五節(jié) 詩(shī)詞與物質(zhì)循環(huán)

漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》“百川東到海，何日復(fù)西歸”描寫了水循環(huán)(這里可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑)。此外還有“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”前一名寫了水循環(huán)中的降水過(guò)程，后一句寫地表徑流。朱熹《觀書有感》“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”寫了水資源不斷得以再生。龔自珍《已亥雜詩(shī)》“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”寫了生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)等等。

在本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中老師要準(zhǔn)備豐富的多媒體材料，例如視頻材料（海寧中學(xué)地理組《詩(shī)話地理》）圖片或照片，制成PPT演示文稿供課堂學(xué)習(xí)。還可靈活地讓學(xué)生來(lái)個(gè)詩(shī)詞背誦大比拼。

第三章 學(xué)生詩(shī)詞創(chuàng)作

這是最后一節(jié)讓學(xué)生課堂完成創(chuàng)作，然后交流分享。

學(xué)生作品一：世界那么大，我想去看看，從火山口噴涌而出，我便成了巖漿巖，日曬雨淋，風(fēng)吹雨打，我經(jīng)歷流水與大風(fēng)，蛻變成了沉積巖。滄海桑舊，我早已厭倦，可高溫與變質(zhì)卻必不可少，而現(xiàn)在，我已回歸軟流層。（地殼物質(zhì)循環(huán)）

學(xué)生作品二：我來(lái)自遙遠(yuǎn)的西伯利亞，為了追隨風(fēng)的步伐，一路追趕從不停歇，最終在太行山下沉積，成為黃土堆砌的高原。（黃土高原的形成）

學(xué)生作品三：我是寒流，你是暖流，我們相遇后，幸福溢滿海洋，成了魚兒的天堂。（洋流的影響）

學(xué)生作品四：冷酷的我，遇上溫柔的你，我輕輕地將你抱起，卻為何要落下淚滴。（鋒面雨）……

【感悟】通過(guò)這次《詩(shī)話地理》課程的開發(fā)并實(shí)踐，師生共同感受了中華古詩(shī)詞的魅力，有機(jī)會(huì)整理了部分和地理原理密切相關(guān)的詩(shī)詞。教會(huì)了一些地理學(xué)習(xí)的方法，大大的激發(fā)了學(xué)生地理的學(xué)習(xí)熱情。