基于問卷調(diào)查的高職學(xué)生公共英語學(xué)情研究

張丹 重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 400000

1.導(dǎo)言

筆者通過學(xué)情問卷調(diào)查,就高職學(xué)生對公共英語的學(xué)習(xí)計(jì)劃,目標(biāo),方法,學(xué)習(xí)困難以及教師作用進(jìn)行探索，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃方法等，遇到學(xué)習(xí)困難喜歡和同學(xué)討論，期望教師能夠在知識面上對教材進(jìn)行拓寬。面對這些特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師可以從學(xué)生感興趣的方面入手，借助現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，用學(xué)生喜歡的方式培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高公共英語教學(xué)有效性。

2.學(xué)情分析

2.1 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)

調(diào)查班級為通信技術(shù)一班 ，參與本次調(diào)查人數(shù)38人 ，有效問卷表38份。 高考成績90分及以上 （及格或良好）11人；60-89分 （不及格）16人； 60分以下（基礎(chǔ)差）11人。期末預(yù)期成績(百分制)90分及以上（優(yōu)秀）19人；60-89(良好)13；60分(及格)6人。預(yù)期英語水平：B級25人；A級17人；四級15人。 學(xué)習(xí)計(jì)劃：有 6人；無10 人；有時(shí)有，有時(shí)沒有 22人。學(xué)習(xí)目標(biāo)：有11人； 無 10人；有時(shí)有，有時(shí)沒有17人。學(xué)習(xí)方法上：自主學(xué)習(xí)13人；合作學(xué)習(xí)25人。解決學(xué)習(xí)障礙：請教老師8人； 和同學(xué)討論30人；放棄3人。學(xué)習(xí)障礙成因：不喜歡英語4人；上課不能專心3人；缺乏自覺性26人；沒有正確的學(xué)習(xí)方法13人。授課側(cè)重點(diǎn)：對教材詳盡講解2人；講重點(diǎn)知識和思路4人；能力培養(yǎng)，拓寬知識面32人。學(xué)習(xí)指導(dǎo)需求：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣21人，掌握學(xué)習(xí)方法17人。

2.2 基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目標(biāo)

從調(diào)查表中可以看出，高考成績及格或良好的學(xué)生只占比29%，不及格率為71%，其中基礎(chǔ)差的學(xué)生占比達(dá)到29%。英語存在詞匯量小，語法知識薄弱，聽力閱讀寫作方面運(yùn)用能力較弱。但是學(xué)生們英語成績能夠短時(shí)間大幅提高，50%的學(xué)生認(rèn)為能夠達(dá)到優(yōu)秀水平，34%的學(xué)生認(rèn)為能夠達(dá)到良好，16%的同學(xué)認(rèn)為自己能夠剛好及格，及格率達(dá)到100%。在英語預(yù)期水平方面，有44%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠通過大學(xué)英語三級考試的B級，30%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠通過A級，26%的學(xué)生甚至認(rèn)為能夠通過英語四級考試。

2.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)可行性分析

能否能夠達(dá)到這樣的預(yù)期成績需要從其他方面進(jìn)行求證。首先高考詞匯量大綱要求2000詞，達(dá)到這樣要求的學(xué)生能夠及格（90分），但是參與調(diào)查的學(xué)生根據(jù)估算詞匯量在1000-1500，占比71%，掌握2000-3000詞匯量的學(xué)生占比為29%。英語三級考試要求單詞量為3000，四級考試要求單詞量為4000。從本校英語54課時(shí)/學(xué)期的授課進(jìn)度來看，一學(xué)期掌握新增詞匯量1000-1500詞顯然不現(xiàn)實(shí)。其次有明確學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)的學(xué)生，只占比16%和29%。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，能夠堅(jiān)持的更是少之又少。在學(xué)習(xí)方法上，66%的學(xué)生更喜歡合作學(xué)習(xí)；遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，73%的學(xué)生愿意向同學(xué)請教；學(xué)習(xí)障礙原因主要來源于缺乏自覺性，占比56%。此外，有55%的學(xué)生需要學(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)和督促。這些都不利于學(xué)生們在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到英語學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)。

3.應(yīng)對方法探索

從分析結(jié)果來看，筆者認(rèn)為教師可以采取現(xiàn)代信息化教學(xué)手段提高公共英語教學(xué)有效性。

3.1 線上補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

教師在完成教材教授基礎(chǔ)上適當(dāng)添加相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生們的知識面，這也是本次調(diào)查中80%學(xué)生想獲得的。 以英語寫作部分為例，教師可以借助學(xué)習(xí)平臺在線上事先為學(xué)生提供與寫作主題相關(guān)的背景知識和引導(dǎo)寫作思路，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)找到自己感興趣的寫作素材。在課堂教學(xué)結(jié)束后，鼓勵學(xué)生積極互評，總結(jié)重要的寫作技巧，以及分享優(yōu)秀作文鼓勵有進(jìn)步的學(xué)生。

3.2 任務(wù)型課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師合理制定該堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助不同基礎(chǔ)的學(xué)生找到本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以英語口語部分為例，教師設(shè)置兩人或者多人合作英語情景對話任務(wù)，任務(wù)可以從簡單背誦到在課文基礎(chǔ)上的對話改編。學(xué)生自己可以選擇完成任務(wù)數(shù)量，最后由師生共同評價(jià)任務(wù)的完成質(zhì)量。

3.3 實(shí)時(shí)反饋程序

教師可以借助一些手機(jī)應(yīng)用程序，例如重慶航天職院課堂小動態(tài)（微信），雨課堂，超星學(xué)習(xí)通等應(yīng)用程序，完成學(xué)生出勤率，聽懂率，學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，可以針對每個(gè)教學(xué)班的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，例如基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)氛圍較好的班可以加快教學(xué)進(jìn)度，多加一些教學(xué)內(nèi)容。

4.結(jié)語：如今，上高職公共課的大一學(xué)生都是00后，作為新一代的學(xué)生，他們思維活躍也樂于接受新鮮事物，但也缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遇到困難缺乏解決方法或者一種堅(jiān)持。面對這樣的學(xué)生，高職英語課更應(yīng)該借助現(xiàn)代信息化手段豐富教學(xué)內(nèi)容，用靈活的教學(xué)方式和評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，突出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生達(dá)到國家對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求。