以黃裕翔的音樂課為例分析多感官教學的使用

劉晨晨 香港教育大學

一、什么是多感官教學

音樂教學中的多感官教學是指根據學生年齡特征的變化，通過課堂教學的實踐，以明確的方式呈現出學生內在的隱性音樂知識，使學生在無意中注意到音樂的發展，從而提高學習效果。教學過程主要體現在教師引導學生自覺地將聽、唱、玩的美感、表達和創造結合起來，使學生對音樂感興趣，提高欣賞音樂的能力。學習知識不僅要用我們的頭腦思考，還要用我們的眼睛看，用我們的耳朵聽，用我們的嘴說，用我們自己的手操作，和我們自己親身體驗，用我們的心感受。在各種感官的刺激下，學生的直接體驗就是他們的學習成果。總之，通過對兒童音樂認知發展的了解，關鍵要把握音樂教學的理念，同時結合多種感官刺激的原理，使其通過動覺、觸覺和操作、視覺輔助等提高聽覺敏感性和音樂知覺，可以幫助兒童音樂的發展和學習，從而達到兒童音樂教育的目的。

二、參考文獻

多感官學習主要是指通過多種方式對學生進行聽覺、視覺、觸覺、動覺、所有感官的刺激（Wanless，D.2012）。同時，通過創造良好的教學環境，有效地激發學生的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺，使學生能夠通過多感官（眼、耳、口、鼻、身體）對信息的刺激，有助于學生用多感官的方法來吸收和體驗全方位的發展潛力（Miller，D.2007）。幼兒的感覺運動經驗越多，他們就越容易學會在日常生活中成功地發揮作用(Miller,D.2007).

三、黃裕翔的音樂課中的多感官教學

1.聽覺：利用聲音、音樂、歌曲來感知世界

黃裕翔是一位盲人，所以他的耳朵非常敏感，在他的音樂生涯中有著重要的地位，可以說他一直用自己的雙耳去聆聽和學習音樂。在黃裕翔老師的音樂課中，課堂的一開始為了讓小朋友們真正打開耳朵，他先帶大家玩了一個游戲就是所有人把眼睛蒙上走路，不讓他們用眼睛看身邊的世界只是用耳朵來行走。大多時候正常人用眼睛來觀察周圍的人與事物，能看到各種不同顏色、形狀，但往往大家忽略了自己的耳朵，我們同樣也可以用耳朵來聽世界。為了激發同學們的興趣，黃老師通過在小卡片上敲出的不同音高來演繹名曲大黃蜂，通過自己的改編演奏將獻給愛麗絲和土耳其進行曲合成一首曲子，將青花瓷改成悲傷版和搖滾版。

2.觸覺：通過雙手觸摸感受

在黃老師的音樂課堂中，他讓學生用手敲不同的物體比如鉛筆盒、直尺、水杯、飯盒來制造出不同的聲音，讓學生們自己用雙手去感覺物體的不同。

3.動覺：通過整個身體的運動、玩來進行學習

黃老師帶學生們去超市辦快閃活動，讓他們尋找超市中的生活物品并使它們發出有節奏的聲音一起進行合奏。

四、多感官教學的益處

聽覺體驗是理解音樂，把握音樂形象的先決條件。音樂欣賞不同于一般活動，音樂欣賞的基本屬性是感性的，因為在這種活動中，欣賞音樂的主要目的是通過聽覺獲得體驗，而不是通過理性獲得知識，感受作品中的情感首先要做的就是認真傾聽。聽覺的體驗是培養孩子學習興趣和良好音樂欣賞習慣的基礎。優美的音樂能使孩子獲得美好的享受和愉悅。在課堂上聽音樂的過程中，老師要引導孩子們聽，好的音樂欣賞也是建立在聽音樂的基礎上的。所以音樂欣賞課是聽力的基本體驗，引導孩子的聽覺注意，培養孩子聽音樂的習慣，教孩子聽音樂的方法，提高孩子聽音樂的能力。

在音樂欣賞中的視覺參與更容易吸引人們觀看的興趣，人們往往會對自己所看到的東西印象深刻，包括音樂欣賞。視覺參與可以幫助孩子們建立空間的想象。如果你說“聽”，是指引導孩子們去欣賞音樂。音樂圖像的最初聯想，則“視覺”是進一步深化對具體形象的聯想，音樂欣賞不僅是對聽覺刺激和視覺畫面的具體形象，同時，畫面的生動形象與優美的音樂很容易引起兒童的聯想，與他們產生共鳴。所以視覺參與的欣賞更容易讓兒童理解作品。由于兒童心理和生理上的發展與成人不同，對外部世界的接受基本上是直觀的，基于感性的視覺表現，所以視覺更是一種迫切而必要的需要，對于作品的欣賞，他們感興趣的是盯著屏幕欣賞，當音樂出現在屏幕上時，他們會有興趣去欣賞。與情感、內容相關的具象畫面組合，一幅生動的畫面會使視覺上的音樂變成聲音，使兒童對音樂表達情感、內容更容易接受和感受到更深更直接的情感，同時將大大提高興趣他們的興趣，自然會在畫面中接受和理解音樂。

當人們欣賞音樂時，人的感官除了聽覺視覺活動外，還具有運動性活動，它是身體的感覺，與音樂的節奏，音調的起伏有著緊密的聯系。在音樂欣賞中，肢體的運動即節奏、身體的運動或節奏的感覺來體驗音樂中的情感，身體的感覺可以提高孩子的興趣并讓他們積極地參與其中。老師和孩子們利用音樂的韻律感受音樂很容易在課堂上營造出良好的氛圍，孩子們也喜歡這樣欣賞來激發他們的學習興趣。

五、如何利用多感官教學教授學生

聽覺：聽音樂

音樂是聽覺的藝術，音樂課無處不在。聽音樂從根本上講就是“聽 ”，也就是說，聽音樂要學會用心聽，用心去感悟。問題是很多學生他們沒有用耳習慣，也沒有聽音樂的能力。所以在教學中要注意訓練，養成聽音樂的習慣。只有在安靜的環境中，才能獲得最佳的聽力效果，所以在聽音樂時要特別強調“安靜”，教師和學生才會進入聽音樂的狀態。在聽之前老師可以問學生一兩個問題，比如“這音樂是用什么樂器演奏的？或指出在聽力過程中需要注意的問題和方法，如提醒學生注意音樂的強弱、快慢，并引導學生全身投入音樂欣賞。

視覺：看音樂

音樂教材中的插圖、地圖、旋律線和圖像實際上是對音樂作品的提示或建議。教具、圖像可以幫助學生理解和感受音樂。觀看音樂不僅可以提高學生對音樂藝術的理解，而且可以大大提高學生對音樂藝術的理解，從而提高學生的學習興趣和激發學生的學習熱情，教師應注重培養學生的形象思維能力，用視覺感知促進聽力的發展。例如，當欣賞音樂《春之歌》時，教師可以把春天的畫面給孩子看，比如這些鳥、花、草、水、學生會有豐富的音樂聯想，然后讓他們聆聽優美的旋律，舒緩的節奏，感受音樂的內在美。學生對音樂的理解不再是一次單獨的聆聽之旅，而是對音樂的整體感知，升華了音樂欣賞的品位和品味。

感覺：想音樂

音樂是一種非語言的信息，是一種非具象的藝術，它是一種模糊的意象，因此，學習音樂不能脫離想象。在教學中，教師應豐富學生的情感，增加想象力的深度和廣度，引導學生正確掌握音樂的表現。由于音樂的不確定性，使學生在學習過程中產生了一種模糊的聯想。對于音樂，我們往往不能，有時甚至不可能回到作曲家的形象原型，但音樂的感覺很可能是非常強烈和相似的。例如，當學生聽到歡快的音樂時，想象力的產生會多種多樣：朋友聚會、節日、嘉年華。教科書的目標是引導學生積極思考，讓學生在特定的情感基礎上思考，鼓勵學生運用語言進行想象。

動覺：玩音樂

玩，是孩子的天性，如果在學習音樂的過程中玩音樂，學生會很開心。對學生來說，玩游戲是他們的最愛。在教學中，使用各種有趣的游戲不僅可以調動學生的積極性，而且可以培養學生的音樂學習興趣，學生強烈的參與和競爭心理的教學形式與游戲可以滿足中小學的需求。例如，老師可以制作一個游戲來練習孩子的聽力，名為“蒙眼聽力”，找一個學生走到教室的前面，蒙著眼睛來聽老師彈奏的旋律或其他學生演奏的節奏他模仿的旋律或節奏。在表演歌曲、節奏、舞蹈、節奏音樂的教學中，我們可以把其中許多作為音樂游戲的一種形式來設計，只要根據音樂的表現特點把教學內容恰當地融入游戲中，用游戲的方法和手段來刺激兒童的興趣，能使學生在快樂、愉悅的氛圍中積極獲取自己的音樂知識。總之，在音樂課堂上，教師應根據教學內容，遵循兒童心理發展的認知特點，靈活運用各種教學方法和手段，讓學生看、聽、想、玩音樂作為一個變數無窮的魔方，讓學生越來越愛學習。