基于核心素養下高中物理教學方法分析

趙婷玲 寧夏育才中學 寧夏銀川市 750021

物理是一門實驗性較強的學科，需要物理老師在實際課堂上重視對學生核心素養的培育。一般情況下，高中生科學的物理思維和邏輯都需要在其自身的核心素養下產生并完善，所以說學生要具備一定的科學的實驗探究精神，從而自主的融入到物理實驗的探究和學習過程中，增加學生對物理知識學習的興趣，強化學生對物理基礎知識的實用，并且在核心素養的引導下，物理老師需要給學生提供多元化的教學思想，協助學生建立正確的物理學習觀。

一、借助任務型教學模式，給學生提供清晰的學習任務

物理核心素養是實際高中物理老師務必要協助學生養成的重要學習觀，在高中物理課堂上占重要的地位。優質的物理核心素養能夠豐富物理課堂內容，強化學生對物理知識的認知。因此，在實際物理課堂教學活動中，物理老師為了明確學生的學習目標，就需要靈活的借助任務型的教學方法，給學生清晰的學習思路，促使其真正的融入到實際物理教學任務中，強化自身的物理核心素養。

比方說，在探究“自由落體運動”知識點的過程中，物理老師為了強化學生對這一知識點的有效認知，就需要借助不同的物體做自由落體運動實驗，在實驗中給學生清晰的學習目標，促使認真的投身到知識的學習中，強化自身的綜合素質 又或者在認知“摩擦力”有關知識時，物理老師為了促使學生掌握摩擦力的有關影響因素，就需要借助彈簧秤、小木塊等等帶領學生積極地融入到實際物理實驗活動中，從而探尋影響物體摩擦力的重要因素，逐步增強實際物理教學效果。

二、借助探究式的實驗教學活動，強化學生科學的實驗探究精神

物理實驗是實際高中物理課堂上較為重要的一項教學環節，對于學生的物理核心素養培育以及科學的實驗探究精神培育具有深遠的影響，因此，在實際物理知識教學活動中，物理老師務必要借助探究性的實驗教學活動，促使學生積極地融入到實際的物理知識學習過程中，并且在此過程中物理老師要給學生充足的時間和空間，讓其自主的探究整個實驗內容，在自己動手操作的進程中，強化學生自身的科學探究精神，并且加強對物理基礎知識的有效認知，鍛煉學生對物理基礎知識的實用能力，強化學生的核心素養。

比方說，在物理實驗教學過程，物理老師想要學生充分發揮其學習潛力，就需要在實驗探究過程中給予其足夠的時間。如，在“平拋運動”實驗中，物理老師為了增加學生對新知識的學習興趣，就會對其實行科學的分組，在學生之間的實驗探討中掌握平拋運動的基本性質。首先需要準備好實驗器材：小鋼球、平拋豎落儀、平拋水平儀、記錄紙 其次學生需要分組進行實驗，在小鋼球平拋的過程中，觀察其在平拋豎落儀或者是平拋水平儀中的落點，并且學會對實驗產生質疑：為什么小鋼球平拋的運動軌跡有一個弧度？在現實生活中哪些場景會應用到這一物理知識？等等，從而在物理老師的輔助下深入的探討文章，培育學生的物理核心素養。這樣探究性的物理實驗教學活動，能夠積極地帶領學生融入到實際實驗活動中，在對一切物理知識深入的探究過程中掌握更多的物理基礎知識和技能，推動整個高中物理課堂的健康發展進程。

三、借助多媒體教學模式，拓展學生對物理知識的認知范圍

在新時期的教育發展進程中，各種信息技術教學工具逐步融入物理課堂，其中物理老師運用最為廣泛的就是多媒體工具。在實際物理課堂上物理老師使用的多媒體教學不光能夠把抽象的物理知識直觀的展示給學生，還能夠在一定程度上給學生創建一個較為豐富的物理實驗場景，拓展學生的學習視野。所以說，在強化學生的物理核心素養方面，物理老師務必要學會靈活的使用多媒體教學技術，逐步增強擴大學生對物理知識的認知范圍，優化整個高中物理教學進程。

舉個例子來說，在物理老師講解“萬有引力定律”有關內容時，物理老師為了吸引學生對新知識的學習專注力，就使用了多媒體教學模式，把有關的宇宙萬物的知識展現在學生面前，讓其簡單的了解到宇宙中的萬事萬物都存在一定的吸引力，從而引出牛頓的萬有引力，并且物理老師為了讓學生了解到“萬有引力”這一理論的來之不易，還需要把牛頓發現這一定律的過程以及卡文迪許對萬有引力的探索實驗過程用多媒體形式展現給學生，促使其深切的體會科學家科學的探究精神，以及耐力，這對學生的物理核心素養培育也具有深遠的意義。

四、結束語

在實際高中物理課堂教學進程中，核心素養對物理課堂的影響較為深遠，在優質的物理核心素養積極的引導下，高中物理老師逐步轉變了自身的教學方案，并且積極地投身于新教育市場內部，積極地探索了任務型教學方法、探究式教學方法以及多媒體教學模式，給實際的高中物理課堂帶來了更加豐富多彩的課堂內容，從而鍛煉了學生的實驗探究能力，強化了學生的物理核心素養，為學生未來的學習和發展奠定了堅實的基礎。