新時(shí)代小學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知培養(yǎng)

史宇忻 趙峻巖 江蘇師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 江蘇徐州 221116

一、新時(shí)代小學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知培養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)建

隨著近幾年來政策導(dǎo)向的推動(dòng)，勞動(dòng)教育越來越成為學(xué)者們研究的熱門領(lǐng)域。它并不是一個(gè)新話題，卻應(yīng)該是一個(gè)常議常新的話題。相較傳統(tǒng)勞動(dòng)教育而言，新時(shí)代勞動(dòng)教育“新”在哪里?總的來說，傳統(tǒng)勞動(dòng)教育是為了順應(yīng)生產(chǎn)生活的需要，更加注重物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造，而新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面和諧發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，掌握豐富的勞動(dòng)知識(shí)，鍛煉靈活的勞動(dòng)思維，樹立樸實(shí)的勞動(dòng)情感，是強(qiáng)調(diào)知情意行和諧統(tǒng)一的完整教育體系。本著這一原則，筆者將從以下四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建：

（一）勞動(dòng)觀念

觀念是人們對(duì)事物最初的認(rèn)識(shí)和看法，勞動(dòng)觀念是勞動(dòng)主體對(duì)勞動(dòng)及勞動(dòng)教育綜合了解，繼而形成的一種對(duì)勞動(dòng)的定向意識(shí)。勞動(dòng)觀念不是憑空產(chǎn)生的，而是在多重教育環(huán)境的引導(dǎo)下形成。不僅關(guān)系到孩子的認(rèn)知形成和學(xué)習(xí)發(fā)展，更關(guān)系到孩子的心理、個(gè)性、情感和社會(huì)適應(yīng)性。因此勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)至關(guān)重要，應(yīng)作為勞動(dòng)認(rèn)知培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。但就當(dāng)下而言，小學(xué)生勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)不容樂觀。由于家長溺愛、觀念偏差、學(xué)校忽視等問題，造成很多小學(xué)生從根本上欠缺勞動(dòng)意識(shí)，勞動(dòng)觀念極其淡薄，導(dǎo)致好吃懶做、輕視體力勞動(dòng)、不珍惜他人勞動(dòng)成果等現(xiàn)象層出不窮。家長和教師必須引起足夠重視，以培養(yǎng)勞動(dòng)觀念為起點(diǎn)，探索小學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知培養(yǎng)的有效途徑。

（二）勞動(dòng)知識(shí)

沒有科學(xué)的理論知識(shí)作指導(dǎo)，則難以形成正確的勞動(dòng)認(rèn)知，勞動(dòng)教育旨在從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知。勞動(dòng)知識(shí)是新時(shí)代開展小學(xué)勞動(dòng)教育的基本內(nèi)容，也是進(jìn)行勞動(dòng)認(rèn)知培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。其目的在于通過系統(tǒng)知識(shí)的傳授，使小學(xué)生初步掌握基本生活常識(shí)，形成對(duì)勞動(dòng)及勞動(dòng)教育的整體認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)知識(shí)的主要內(nèi)容來源于書本和教材，但必須以生活為中心，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行培養(yǎng)，知識(shí)最終還是為了進(jìn)行美好生活而服務(wù)的。傳授勞動(dòng)知識(shí)的系統(tǒng)化場所應(yīng)在學(xué)校勞動(dòng)課堂上，而在當(dāng)下，不少小學(xué)的勞動(dòng)教育課程在學(xué)校中處于被忽視、被弱化的地位，甚至被其他學(xué)科課程直接“替代”。勞動(dòng)教育缺少了課程的保障，小學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)間和機(jī)會(huì)大大減少，久而久之更難以形成正確的勞動(dòng)認(rèn)知。

（三）勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)認(rèn)知的培養(yǎng)，不僅需要?jiǎng)趧?dòng)知識(shí)的指導(dǎo)、勞動(dòng)觀念的強(qiáng)化，還需要?jiǎng)趧?dòng)習(xí)慣的檢驗(yàn)。實(shí)踐出真知, 勤勞出智慧。勞動(dòng)習(xí)慣對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知起到反饋和固化的作用，對(duì)培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣至關(guān)重要。小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，行為動(dòng)作大都處于學(xué)習(xí)模仿階段，因而小學(xué)是培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣的黃金時(shí)期。但是在今天，許多家長和教師由于認(rèn)知不足，仍以學(xué)習(xí)知識(shí)作為教育的主要內(nèi)容，輕視勞動(dòng)教育、忽略對(duì)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣一來，極易造成孩子的勞動(dòng)認(rèn)知偏差、動(dòng)手能力低下、自理能力堪憂的不良局面。

（四）勞動(dòng)情感

勞動(dòng)情感是勞動(dòng)認(rèn)知培養(yǎng)的終極目標(biāo)。通過對(duì)勞動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)觀念的滲透及勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分深入理解勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義，小學(xué)生才能懂得勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，產(chǎn)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的情感。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長卻沒有意識(shí)到勞動(dòng)情感培養(yǎng)的重要性，出于疼愛孩子，什么都代為操辦，久而久之導(dǎo)致孩子缺少勞動(dòng)體驗(yàn)、缺乏勞動(dòng)情感，排斥勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果等現(xiàn)象比比皆是。因此，加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)情感的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、新時(shí)代小學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

蘇霍姆林斯基曾說：“缺少學(xué)校教育的家庭教育與缺少家庭教育的學(xué)校教育，都不能達(dá)到培養(yǎng)人這個(gè)極其復(fù)雜而細(xì)致的目的?！闭J(rèn)知的形成是一個(gè)日積月累的長期變化過程，需要教育環(huán)境的通力配合，而不能僅僅依靠任何一方的力量。只有家校攜手合作培養(yǎng)，才能使教育達(dá)到事半功倍的最佳效果，共同促進(jìn)小學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知的發(fā)展。筆者從家校共育的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知培養(yǎng)的實(shí)踐路徑進(jìn)行以下構(gòu)建：

（一）以教師為橋梁轉(zhuǎn)變家長的勞動(dòng)認(rèn)知

相比教師而言，家長由于缺乏正規(guī)的教育理念指導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加之受社會(huì)大環(huán)境、傳統(tǒng)文化價(jià)值觀的影響，更易對(duì)勞動(dòng)或勞動(dòng)教育產(chǎn)生誤解，存在認(rèn)知偏差。而家長的認(rèn)知觀念又會(huì)直接沖擊孩子的心理，對(duì)孩子的勞動(dòng)認(rèn)知產(chǎn)生影響。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，首先需要轉(zhuǎn)變家長的認(rèn)知觀念。這不僅需要家長主動(dòng)配合，更需要以專業(yè)教師為橋梁引導(dǎo)家長進(jìn)行轉(zhuǎn)變和更正。

教師應(yīng)主動(dòng)向家長傳達(dá)和宣傳當(dāng)下勞動(dòng)教育新理念，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，力求從思想上扭轉(zhuǎn)家長認(rèn)為孩子只需要“兩耳不聞窗外事，一心之讀圣賢書”的錯(cuò)誤認(rèn)知，或是以工作繁忙為由，對(duì)孩子的勞動(dòng)認(rèn)知培養(yǎng)漠不關(guān)心，忽視勞動(dòng)教育、把教育責(zé)任和義務(wù)推脫給學(xué)校老師的錯(cuò)誤觀念。教師作為小學(xué)生勞動(dòng)教育的承擔(dān)者，必須肩負(fù)起家長與學(xué)校教育的中間橋梁作用，強(qiáng)化家校合作的意識(shí)，有意識(shí)地讓家長和小學(xué)生共同學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育知識(shí)，真正落實(shí)通過家校合作途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知的培養(yǎng)。同時(shí)，家長參與還有利于形成良好的家教和親子氛圍，這帶給孩子的不僅是思想認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，更是整個(gè)身心的健康成長。

（二）提高教師家校合作的專業(yè)能力

但由于教育工作的特殊性，教師需要適時(shí)調(diào)整家校合作的培養(yǎng)策略及合作導(dǎo)向，因而在共育過程中仍發(fā)揮主導(dǎo)性作用。教師的專業(yè)水平和教育能力，直接關(guān)乎著家長和教師雙方對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知培養(yǎng)的方法指導(dǎo)。教師需要重視同家長建立友好合作關(guān)系，提高勞動(dòng)認(rèn)知培養(yǎng)的專業(yè)水平 熟悉當(dāng)下最新的勞動(dòng)教育理念及知識(shí)，關(guān)注勞動(dòng)教育領(lǐng)域新政導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)踐工作，不斷學(xué)習(xí)并更新勞動(dòng)認(rèn)知培養(yǎng)的方式方法。不僅如此，教師還要樹立良好服務(wù)理念，耐心指導(dǎo)家長，提高家長對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知水平，促進(jìn)家長對(duì)勞動(dòng)教育態(tài)度和觀念上的轉(zhuǎn)變。如此，便更能有助于家校雙方合力促進(jìn)小學(xué)生形成正確的勞動(dòng)認(rèn)知。

（三）落實(shí)家校雙方的培養(yǎng)職責(zé)

1.學(xué)校方面

為響應(yīng)國家號(hào)召，適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變忽視勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，同時(shí)轉(zhuǎn)變“唯成績論”、以智育培養(yǎng)為主要目標(biāo)的陳腐觀念。必須將勞動(dòng)教育納入到德智體美勞全面培養(yǎng)的教育目標(biāo)體系當(dāng)中，而不能將其置于被孤立、被弱化的困難境地。勞動(dòng)教育是面向全體學(xué)生開展的，相關(guān)教育者、組織者必須引起高度重視，共同承擔(dān)起培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知的責(zé)任。

首先，加強(qiáng)師資力量建設(shè)。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照勞動(dòng)教育專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一支高質(zhì)量的勞動(dòng)教育教師專業(yè)隊(duì)伍。其次，完善考評(píng)機(jī)制。學(xué)校在落實(shí)好勞動(dòng)課程開展的同時(shí)，還需要完善師生雙方對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知培養(yǎng)的跟蹤考評(píng)機(jī)制，建立起制度保障，從而加強(qiáng)學(xué)校師生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知培養(yǎng)的重視程度，使之不斷更新并強(qiáng)化自身勞動(dòng)認(rèn)知。最后，教師不僅要注重勞動(dòng)課上的知識(shí)傳授，更要重視在日常各學(xué)科教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透。總之，學(xué)校要利用好一切課內(nèi)外資源正確培養(yǎng)勞動(dòng)認(rèn)知，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的德智體美勞全面健康發(fā)展。

2.家庭方面

家庭是孩子的第一所學(xué)校，對(duì)孩子具有影響一生的奠基性作用。[首先，家長要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)孩子成長的促進(jìn)意義，及時(shí)轉(zhuǎn)變家庭勞動(dòng)教育觀念，并糾正家長思維里受傳統(tǒng)封建文化影響而形成的固有認(rèn)知思維。其次，家長不應(yīng)把一些家務(wù)勞動(dòng)看做是懲罰孩子的手段，這也是影響孩子勞動(dòng)認(rèn)知的重要因素。家長應(yīng)首先意識(shí)到同時(shí)教育孩子，無論體力還是腦力勞動(dòng)都值得被尊重，二者并無等級(jí)和貴賤之分。最后，家長要改變因過于寵愛孩子，不舍得讓孩子“吃苦”，從而大事小事一律代勞代辦的做法，而要樹立全面發(fā)展的教育理念，讓孩子做一些與其年齡相匹配的體力勞動(dòng)。孩子通過具體的勞動(dòng)體驗(yàn)，不僅有利于提升手腦并用能力，更有利于幫助他們形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提升綜合素養(yǎng)，促進(jìn)孩子身心健康成長。

（四）構(gòu)建家校合作平臺(tái)

1.利用互聯(lián)網(wǎng)通訊手段

新時(shí)代，家校雙方利用好互聯(lián)網(wǎng)資源開展勞動(dòng)教育更能省時(shí)省力，事半功倍。為加強(qiáng)家校溝通，班主任以及其他學(xué)科教師可通過 “QQ”、“微信”等信息交流平臺(tái)，與家長取得聯(lián)系。一方面，教師能夠第一時(shí)間發(fā)布信息，分享勞動(dòng)知識(shí)和方法理念，及時(shí)跟進(jìn)小學(xué)生在家庭中的認(rèn)知培養(yǎng)情況，并給出指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)和培訓(xùn)家長的同時(shí)，自身也在不斷學(xué)習(xí)，這有助于反過來更好地指導(dǎo)教學(xué)工作 另一方面，家長也能夠從中及時(shí)了解學(xué)校勞動(dòng)教育的開展情況，便于獲取知識(shí)，掌握培養(yǎng)學(xué)生的正確方法，以促進(jìn)小學(xué)生的家庭勞動(dòng)認(rèn)知培養(yǎng) 最后，家長和教師通過交流互動(dòng)得以相互促進(jìn)、共同成長，有利于家校雙方建立起長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共促小學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知形成。

2.建立合作保障機(jī)制

現(xiàn)實(shí)生活中，大部分家長還沒有對(duì)勞動(dòng)教育形成全面了解和認(rèn)識(shí)，加之缺乏學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，常常對(duì)對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知培養(yǎng)感到茫然而不知所措。對(duì)此，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立家校合作培養(yǎng)的保障機(jī)制，以幫助家長形成正確的勞動(dòng)認(rèn)知、掌握小學(xué)生勞育培養(yǎng)的適當(dāng)方法。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會(huì)、家訪、家長學(xué)校等多種形式，以理論知識(shí)為指導(dǎo)，對(duì)家長進(jìn)行講解甚至培訓(xùn)，通過家長更好地促進(jìn)小學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知的培養(yǎng)。只有家長首先形成正確的勞動(dòng)認(rèn)知觀念，掌握規(guī)范的認(rèn)知培養(yǎng)方法，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知形成。

另一方面學(xué)生家長也可以通過家長會(huì)、成立家長委員會(huì)等形式，定期來校交流分享，與教師面對(duì)面溝通，實(shí)現(xiàn)家校雙方對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知的互通培養(yǎng)。家長能夠把小學(xué)生在家庭勞動(dòng)教育中的表現(xiàn)和認(rèn)知問題如實(shí)向?qū)W校反饋，聯(lián)合教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、對(duì)癥下藥 為了更好地開展小學(xué)生的勞動(dòng)教育工作，學(xué)校也可以對(duì)家長提出相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓家長積極配合、嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生，并定期向?qū)W校反饋效果。這些工作都需要家校雙方的密切配合來完成，建立靈活的家校合作保障機(jī)制必不可少。

三、結(jié)語

新時(shí)代，重視勞動(dòng)教育并不僅僅意味著進(jìn)行多少種勞務(wù)活動(dòng)，開設(shè)多少門勞動(dòng)課程，而是要從根源著手，從小學(xué)生抓起，通過家校雙方合作共育來加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知的培養(yǎng)，進(jìn)而形成對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的正確認(rèn)知。如此，才能讓“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的認(rèn)知觀念深入人心，勞動(dòng)教育的培養(yǎng)才能獲得更為廣闊的教育空間！