在羽毛球?qū)Ｐ拚n中運用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的研究

李昂

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本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計等多種研究方法，對發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的理論依據(jù)、實施原則、教學(xué)操作過程和知識結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入闡述。以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法為研究對象；以成都體育學(xué)院2016級體育教育專業(yè)羽毛球?qū)Ｐ薨嘧鳛閷嶒瀸ο螅贿x取羽毛球技術(shù)中的后場殺球、正手吊球、正手網(wǎng)前搓球、教學(xué)技能作為本文研究的主要教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，對照組運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實驗組采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

作為體育教育專業(yè)學(xué)生，多以專業(yè)課的學(xué)、練為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，而忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)習(xí)的范圍，對于羽毛球技術(shù)的提高和教學(xué)技能的培養(yǎng)的重視程度不夠。傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然對學(xué)生在單一能力方面會有所幫助，但是對學(xué)生的羽毛球技術(shù)、教學(xué)能力以及與社會交際能力的提高卻幫助較少，所以需要一種全新的教學(xué)方法，來達(dá)到既能提高學(xué)生羽毛球技術(shù)水平，也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法中的缺點，更好的鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力的作用。

羽毛球教學(xué)方法依然過渡強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程活動中不能獲得更多的自主學(xué)習(xí)時間、缺少與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、共同鉆研的機(jī)會，最終導(dǎo)致學(xué)生僅僅是基本學(xué)會自己的專業(yè)知識，忽略教學(xué)能力等綜合水平。所以，需要一種新的教學(xué)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有目的和任務(wù)的學(xué)習(xí)，更重要的是還要培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐應(yīng)用能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。因此，本文研究引入發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法對體育教育專業(yè)羽毛球?qū)Ｐ薨嗟膶嵶C研究，為今后高校羽毛球的教學(xué)提供參考幫助。

而將發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法引用課堂的教學(xué)中在以下的幾個方面得到體現(xiàn)：

(1)課堂教學(xué)的情境性

第一，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)課程的制定，教學(xué)內(nèi)容的難易程度和上課學(xué)生的實際情況，做整體評價，來確定課題的方向。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)課堂的創(chuàng)新程度，以及學(xué)生接觸的教材兩者之間的關(guān)系特點，通過與現(xiàn)實生活相關(guān)的情況，重現(xiàn)圖像，演示文稿等形式，設(shè)置幾個與內(nèi)容相關(guān)的問題，以激發(fā)學(xué)生的動機(jī)和好奇心。第二，讓學(xué)生意識到問題豐富而真實，情境設(shè)置為教師實踐和分享提供了一個平臺，以此用來尋找和解決日常生活中的問題，最終的目的是為了提高學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

（2）彰顯學(xué)生主體性和合作性

在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是被動的位置，教師總是機(jī)械的傳授知識給學(xué)生，學(xué)生沒有通過自身的思考就接受老師所傳授的知識，做的只是接受，重復(fù)模仿，依葫蘆畫瓢的工作。然而，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法卻打破了傳統(tǒng)式教學(xué)法的這一個固有思維屏障。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法提出讓學(xué)生主動地而參與到課堂的教學(xué)中來，不只是作為一個接受者，而是主動地去探索知識，發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因，對問題積極的思考解決方法，在課堂中成為主體，對自身進(jìn)行反省。在體育課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)結(jié)果的反思性

反思和理解是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的另一個重要特征。我們都知道，能力建設(shè)是在個人理解之后實現(xiàn)的，而不僅僅是通過聽或說。反思是基于自身認(rèn)識經(jīng)驗的再認(rèn)識，是思維的提高。在發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生繼續(xù)他們的思想，行為，情緒反應(yīng)和學(xué)習(xí)策略反映，深化知識交流，加強(qiáng)自己的意識，可以有效地鞏固體育課所學(xué)的知識和技能。綜上所述，通過對自身的反思將知識進(jìn)行內(nèi)化，對實現(xiàn)的自我超越這兩者是缺一不可的重要因素。

對實驗結(jié)果測試成績進(jìn)行獨立樣本T檢驗分析，說明發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法更有助于提高學(xué)生羽毛球技術(shù)和教學(xué)技能，通過實驗組與對照組教學(xué)實驗前和實驗后指標(biāo)分析，檢驗測試結(jié)果后，獲得以下實驗結(jié)論：

(1)在羽毛球?qū)Ｐ拚n實施教學(xué)法后，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式都能完成教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。實驗后對2個組的后場殺球、正手吊球及正手網(wǎng)前搓球技術(shù)與技評達(dá)標(biāo)成績進(jìn)行獨立樣本T檢驗分析顯示：技術(shù)達(dá)標(biāo)上實驗組與對照組有顯著差異，P〈0.05；技評達(dá)標(biāo)上實驗組與對照組有顯著差異，P〈0.05；從實驗結(jié)果分析，實驗組的教學(xué)成績優(yōu)于對照組的教學(xué)成績，從而得知，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法能更有效提高學(xué)生的羽毛球技術(shù)水平。

（2）采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在羽毛球教學(xué)應(yīng)用中，實驗組與對照組的語言表達(dá)、課堂組織、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新3個指標(biāo)都存在顯著差異，P〈0.05，由實驗結(jié)果分析得知，實驗組教學(xué)能力各指標(biāo)優(yōu)于對照組。所以采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法教學(xué)能更有效提高體育教育專業(yè)學(xué)生羽毛球教學(xué)能力。

（3）采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在羽毛球教學(xué)應(yīng)用中，可以更好突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。教學(xué)活動中由教師設(shè)置學(xué)習(xí)情境，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，各自扮演不同的角色積極探索。因此，在教學(xué)形式上，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法更有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極性。