小學生研學旅行的發展思路與運行機制探討

張旭輝

東莞市黃江鎮第二小學 廣東東莞 523750

隨著教育改革的不斷深入，我國學校教育由學習文化知識為主逐漸向培養學生德、智、體、美、勞的綜合能力方面發展，讓學生放下書本、走出課堂、邁出校門，親近自然、認識社會，從自然界中認識事物的本質汲取知識，從社會中了解風土人情獲得經驗，從而提高學生的分析問題和解決問題的能力、動手能力以及學習能力和提高學生的團隊合作意識、集體主義觀念和熱愛集體、熱愛祖國的觀念，提高學生的綜合素質。小學生涉世未深純真無邪猶如一張白紙，對任何事物的本質和人情世故不慎了解而且小學生是祖國的未來，所以培養學生的綜合能力要從小學生抓起。小學生研學旅行方案的提出是順應教育教學改革的潮流，符合學生成長的規律，是進一步提高學生綜合能力的推動力。筆者就小學生研學旅行的發展思路與運行機制進行了淺顯的研究。

一、精妙構思培養了小學生的綜合能力，促進了學生全面發展

長期以來在應試教育的制約下從小學生開始就把“好好學習”常掛在嘴邊，學生從課堂到各種補習班、從書本到學習資料，不給學生親近自然、認識社會的機會，制約了學生動手試驗和搞發明創造的能力的發揮。研學旅行作為一種校外活動是學校教育教學活動的有效補充，讓學生放下書本，走進大自然、走進歷史博物館、走進革命圣地、走進科技館、走進生物海洋館等等，讓學生在研學旅行過程中用眼睛看、用手觸摸、用腳丈量、用腦思考、用心體會，感悟大自然的博大、了解歷史的發展過程和現在幸福生活的來之不易以及科學技術的變遷和海洋生物的繁衍生息等。不僅拓寬了學生的知識面而且學生能夠將自己所看到的、聽到的、摸到的、體會到的與書本上的知識相結合，從而加深對知識的理解和運用，更主要的就是讓學生增長見識，培養情操，提高德育水平，促進學生全面發展。比如，學校組織學生去紅色革命根據地研學旅行，在旅行過程中學生們同吃同住，生活上互相幫助，增進了相互間的友誼；通過講解員講革命歷史和革命故事，既給小學生普及了部分歷史知識又使學生產生了對民族英雄的敬意；通過走地道觀察地道的設計使學生感受到前輩們的智慧；通過觀看陳設的槍支、彈藥、餐具、工器具、衣物等使學生體會到當時戰爭的殘酷和艱苦；通過觀看3D片，使學生近距離地感受到戰火紛飛的戰場和革命勝利的艱辛。通過這次研學旅行，學生不僅增強了生活自理能力，增強了團結意識和集體主義觀念，增強了民族自豪感和向先輩學習將來報效祖國的信心，而且培養了學生主動發現問題、分析問題的能力，增強了學生學習的主動性、自覺性和積極性。

二、高效運行豐富了小學生的社會閱歷，促成了學生的能力、擔當和責任心

研學旅行是學校教育教學課堂以外的知識補充，是一種由教育部門和學校以及旅行社或社會文化機構、國家成立專門的研學旅行管理機構等多方合作安排的有組織、有計劃、有目的，旨在引導學生進行研究性學習和旅行體驗的教育活動的運行機制。它既是一種綜合實踐活動課程，又是一種研究性體驗性學習，將學生暫時帶離學校帶進大自然和大社會，使學生在校外廣闊的天地間盡情地飽覽花花世界的寓教于樂的教育機制。通過研學旅行學生與自然親密接觸，與社會相互交融，將課堂搬到實際生活中，從中了解國情、社會、自然、他人和自我，從自然資源和社會資源中學習人文地理，學習人情世故，通過直觀教學、實物教學，使小學生從直觀的事物中去尋求書本知識的吻合點，使學生獲得關于世界的整體認知，從而豐富學生的社會閱歷，使學生成為有能力、有擔當、有責任心的時代新人。比如將學生帶進田間地頭，春天感受陽光、春風和萬物萌動的朝氣蓬勃的景象，秋天認識各種糧食、瓜果蔬菜生長在田地里的模樣，農民伯伯搶收莊稼揮汗如雨的場景；將學生帶進工廠，聽著刺耳的機器的轟鳴聲，目睹叔叔阿姨忙碌工作的身影；將學生帶進旅游勝地，飽覽祖國的錦繡河山和神奇建筑。通過研學旅行使學生親觸大自然的萬物生靈、山川河流，接近大社會的各行各業，用交談、觀摩、傾聽、感悟的方式進行學習和體驗，使學生不由自主地理解了“粒粒皆辛苦”的真正含義、使學生想到了爸爸媽媽的不容易、使學生驚嘆自然界的鬼斧神工和工匠師傅的精湛技藝，也潛移默化地影響到學生的學校生活和家庭生活，培養了小學生努力學習、孝敬父母、尊敬師長、熱愛勞動的優良品格。

總之，在小學生中推行研學旅行發展思路精妙、運行機制緊密，緊跟教育發展的步伐，適應學生成長的需要，是學生課堂學習和體驗學習的有機集合，研學旅行以其諸多優勢脫穎而出，受到教育界和學生的有力推崇。但是我們在踐行的過程中也要注意到它的不足，那就是學生的安全問題和研學旅行基地太大眾化的問題，所以教育部門和合作機構一定要因地制宜地制定研學旅行計劃，確保學校教育和學生學習的雙贏，使研學旅行更好更快發展。