小學語文閱讀個性化教學

余麗燕 廣東省河源市紫金縣義容鎮龍騰小學 517400

引言：

新課改背景下，涌現出了眾多的創新教學方法，這些教學方法的合理運用為教育體系的長足、健康發展增添了強勁的動力。不過，實際教學中還要從學生角度出發，針對其學情選擇適合的教學方式開展教學活動，閱讀個性化與學生的學習情況相互符合，小學語文教師應將其應用于課堂教學中，由此掀開小學語文課堂教學新的篇章。

1.精心導入課程，開展閱讀教學

興趣是激發學生學習最好的方式，只有激發學生的閱讀欲望，學生才能夠開展主動式閱讀，從而實現個性化閱讀。首先用音樂感染學生，音樂具有極強的藝術表現力，是學生最喜愛的一種學習方式。在教學中引入音樂，為靜止的文字進行點綴，通過躍動的音符，讓教學課堂充滿活力與感染力，只有打動學生的心理防線，才能激起學生對文字的閱讀欲望。如《觀潮》一文，講述的是“我們”去海寧市鹽官鎮觀錢塘江大潮，被漲潮時的盛況所吸引和震撼的故事。文章開頭，如何讓學生迅速進入學習狀態，通過多媒體教學，播放一段錢塘江漲潮時的潮聲錄音，作為文章的開展與鋪墊，將學生的情緒帶入到課堂中。讓學生在音樂的熏陶下，感受課文中“我”的心理變化。其次通過畫面吸引學生，與單調的文字相比，圖片顯得更加直觀立體，能夠迅速集中學生的注意力，引發學生的想象，激發學生參與學習的動力。在現代的語文教材中，配備了大量的插圖，就是為了方便學生通過圖片展開想象，利用插圖獲得更多的認知，激發學生的閱讀欲望。

2.明確教學目標，激發學習興趣

個性是閱讀的根本，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗與思考。教師在小學語文教學中應當轉變傳統的教學觀念，將個性化閱讀置于三維目標之下，制定明確的教學目標，優化語文閱讀教學設計，打造開放性的教學過程，將閱讀的自主權還給學生，激發學生的學習興趣，尊重學生在學習中的主體地位，讓學生放開自己的思維，以個性化思維為基礎去理解閱讀文本，形成積極健康的人生態度與價值觀。教師要引導學生逐步養成良好的閱讀志趣與習慣，采取開放式的方法讓學生形成感悟，充分享受閱讀的樂趣，大力發展學生的個性化思維與創新能力，促使小學語文個性化閱讀教學的有效性能夠得到提升。

3.不斷鼓勵學生，發表自身看法

新課改明確指出學生是課堂教學的主體，要注重推動小學語文閱讀教學改革。為增強學生的閱讀體驗，發展學生的個性化思維，教師在小學語文閱讀教學中應當圍繞學生組織開展個性化閱讀教學活動，調動學生參與閱讀教學活動的積極性，讓學生放飛思維，提升閱讀體驗。閱讀文本面前是不同的主體，考慮到發展個性化閱讀的需要，教師在小學語文閱讀教學中應當重視閱讀體驗的差異性，改變傳統的閱讀教學策略，弱化自身分析對學生思考的影響，讓學生按照自己的想法進行閱讀，增強學生的主人翁意識。教師要引導學生結合自己的生活體驗去閱讀文本，例如，學習《四季之美》時，讓學生結合自身的日常觀察與感受體會一年四季不同風景的魅力，深入思考文本所表現的主題與內涵，增強學生在個性化閱讀中的情感體驗，鼓勵學生提出不一樣的意見，進一步發展學生的自主閱讀能力。個性化閱讀強調學生在閱讀過程中的獨特體驗與創造，而閱讀的角度不同能夠使學生對文本產生不同的理解。教師在小學語文閱讀教學中不能將個性化閱讀當成一句口號，應當尊重學生在學習中的主體地位以及學生的自我體驗，允許學生個性化解讀閱讀文本，著重培養與提升學生的個性化思維，使學生創造性地思考閱讀內容，深入研讀閱讀文本，體現審美價值的個性化與多元化，從而提升小學語文個性化閱讀教學的有效性。

4.引導學生閱讀，多角度理解文本

有效的個性化閱讀需要學生放開思維，在閱讀過程中從不同角度去思考與理解閱讀內容，增強學生的情感體驗。考慮到傳統語文閱讀教學的局限性，以及新課改下小學語文閱讀教學改革的需求，教師在實際教學中應當突破應試教育思想的影響，積極轉變自己的教學觀念，開展創造性的課堂，有意識地引導學生結合自己的認知去解讀文本，創設有助于個性化閱讀的教學情境，借助視覺、觸覺、聽覺、味覺等感官刺激還原閱讀文本中的內容，賦予枯燥的閱讀內容以形象化，使學生在閱讀過程中形成創造性的解讀。引導學生從多角度理解文本，發展學生的求異思維，讓學生具備全面把握文本主旨的能力，引發學生個性化閱讀探究的興趣。以提升學生語文綜合素養為核心，教師在小學語文教學中根據學生的實際學習情況，優化提問設計，讓學生帶著問題進行文本閱讀，讓學生應用多種感官參與閱讀，將學習新知識的情感調節到最佳狀態，著力培養學生的語言修養，提升個性化閱讀教學的有效性。例如，在《丁香結》一文的教學中，教師以課文內容為基礎，依據學生的知識基礎與閱讀能力，為學生設置個性化閱讀問題。充分發揮多感官教學的優勢，播放與丁香花相關的錄像，讓學生在圖文并茂的體驗中感受作者用詞的嚴謹，教師還可以將落地的丁香花或融合丁香氣味的干花帶入課堂，讓學生了解丁香的香味和特征，幫助學生深刻理解課文內容，提升學習效率。

結語

個性化閱讀教學具有較為突出的教學優勢，能大幅度提升學生的語文學習能力和語文素養。小學階段的學生通常活潑好動、不容易集中注意力，運用個性化閱讀的教學模式能吸引學生的注意力，幫助學生在教師的指引下明確語文學習的目的，基于興趣從熱愛閱讀開始能夠主動地閱讀和學習，進而不斷提高自身素養，成長為有水平、有素養的人，最終能為社會發展貢獻自己的一份力量。