基于“大數據”背景下學生就業指導對工匠精神的培育研究

徐振川 王海華 王志強 王娜 劉明宇 萊蕪職業技術學院 山東萊蕪 271100

隨著經濟的不斷發展，人們對于各類產品質量的要求不斷提高，他們更愿意以更高的價格獲得高質量的產品和更優質的服務，在2016年，“工匠精神”第一次被寫入政府工作報告，李克強總理說“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”，工匠精神已經逐漸深入到企業發展的各個環節，高校教育同樣也不例外，如何培育學生的工匠精神是學校的重要研究課題之一，這不僅是實現學校發展、學生發展的必然趨勢，也是推動中國從“制造大國”走向“制造強國”的重要動力。

一、學生工匠精神培育的重要性

1.1 有利于培養學生的職業素養。隨著科技的不斷進步和大戰，社會對人才的聘用要求不斷提升，職業素養的提升有利于提高學生的綜合競爭力，在一定程度上緩解就業緊張，職業素養的提升離不開內在精神的養成，近年來由于玩忽職守、濫用職權造成重大損失的事件屢見不鮮，可以說員工的職業素養與企業可持續發展、社會和諧穩定有著重要關系，學生工匠精神的培育能夠有效促進學生敬業精神、合作精神的深化和升華，從而促進學生職業素養的提升。

1.2 是實現“大眾創業，萬眾創新”的現實訴求。創新向來都是一個國家、一個民族進步和發展的動力源泉，隨著時代的不斷發展和教育的普及，就業難成為社會各界密切關注的熱點問題之一，伴隨著日益嚴峻的就業難形勢，自主創業受到越來越多的重視，創業是一個長期的奮斗過程，工匠精神的培育要求學生具備韌性、恒心和專心，同時要求學生摒棄故步自封、墨守成規的落后思想，能夠為學生創新意識和創業精神的形成提供思想引導，可以說工匠精神的培育是實現“大眾創業，萬眾創新”的現實訴求。

1.3 是學生實現自我價值的需要。在馬斯洛需求層次理論中，自我價值實現是金字塔的最頂端，大多數當代大學生更多地處在家長為他們搭建的象牙塔中，不愿意走出舒適圈，而工匠精神需要學生“耐得住繁華，守得住寂寞”，需要學生拋去浮躁和眼高手低，學會用耐心和細心不斷地打磨自己，工匠精神的培育能夠促進學生實現個人價值和社會價值的統一。

一、工匠精神下學生就業指導存在的問題

2.1 缺乏全程化、系統性的就業指導課程體系。目前就業指導課程在大多數高校中處于邊緣狀態，且大多僅僅在大四階段進行較為詳細的理論教學，使得學生在剛剛步入大學校園時并不能確立明確的目標，也沒有走出高中生思維，使得學生在面臨畢業時并沒有做好充分的就業準備，對自己的認知和定位不夠準確，以至于不能從容地面對求職過程中的各種情況。

2.2 就業指導師資力量有待加強。就目前來說，高校就業指導教師數量上并沒有達到教育部的配置要求，大多是由其他專業課教師或是輔導員兼任，就業指導教師需要具備豐富的社會閱歷和實踐經驗，同時要具備一定的心理學知識，但對其他任課教師和輔導員都不是能夠輕松勝任的，使得當前的就業指導課程更偏于理論，流于形式，達不到預期效果。

2.3 重視程度不足。首先，就業率雖然是各大高校關注的重點問題，但在實際的教學過程中，就業指導是容易被忽視的課程，學校更重視專業課的教學和升學考研率，就業率雖然也是學校評價的一個重要因素，但相對來說還是更加重視考研率，在工匠精神培育方面，高校大多考慮企業的當下需求，忽視了學生長期發展和職業成長素質的培養。

三、“大數據”背景下學生就業指導中培育工匠精神的策略

3.1 建立多元化的就業指導平臺。隨著信息技術的不斷進步，當代學生獲取信息的渠道由報紙、傳統媒體等方式轉變為互聯網，學校要與時俱進，通過微信、微博等社交平臺建立和完善就業指導平臺，為學生提供個性化的就業指導服務，首先可以加強與企業、職業介紹機構的聯系，建立長期合作，為學生提供大量優質的就業信息，其次，可以在平臺中開辟專門的版塊推送成功案例，在為學生提供具有針對性的就業指導的同時，潛移默化的培養學生的工匠精神，再次，就業指導教師要有意思地引導學生積極瀏覽學校推送的就業指導信息，提高學生的信息收集和整理能力，為學生的就業奠定良好的基礎。

3.2 在就業指導教學中充分融入工匠精神。就業指導教師要根據學生的專業特點設置針對性的課程內容，關注學生課內外的表現，同時將課堂主動權還給學生，加強師生互動，如利用多媒體給學生播放具有代表性的成功人士案例，讓學生小組討論就業創業過程中需要具備的要素，同時感受這些成功者身上的工匠精神，達到培育學生工匠精神的目的。

3.3 將工匠精神融入到校園文化建設的各個環節中。學校可以邀請優秀校友、手藝傳承者等舉辦交流會，或是開展以“工匠精神”為主題的社會實踐活動、設計文化宣傳欄等引導和鼓勵學生近距離地感受，以此提高學生的“工匠精神”意識，同時學校可以將相關內容納入到綜合素質測評中，進一步發揮就業指導對工匠精神培育的作用。

四、結束語

總而言之，大數據時代的到來為教師提供了更多的教學可能，學校要提高對學生工匠精神培育的重視程度，將工匠精神充分融入到學生就業指導中去，積極探索就業指導教學新模式，加深學生對工匠精神的理解，從而更好地促進學生全面發展。