“翻轉(zhuǎn)課堂”和“導(dǎo)學(xué)案”融合應(yīng)用于小學(xué)體育課堂的可行性分析

金麗麗 黃紅英 劉濤 董曉明 趙鵬 安徽省池州市貴池區(qū)城西小學(xué) 安徽池州 247000

前言

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推進，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)。小學(xué)體育課堂也在新時代步伐下改革叢生，并凸顯出一些列“時代病”，嚴重影響小學(xué)體育課堂在規(guī)定時間內(nèi)追求效果最大化。與中學(xué)生相比，小學(xué)生對各種體育知識和技能的理解和思考能力較差，具有較強的模仿和學(xué)習(xí)能力。另外由于新媒體智能化的快速發(fā)展，小學(xué)生接觸各種信息的渠道得到了拓寬，知識信息量相比以前無形增加數(shù)倍，主動思考機會陡增，為主動學(xué)習(xí)提供了“沃土”。翻轉(zhuǎn)課堂和導(dǎo)學(xué)案的共同點就讓學(xué)生提前準(zhǔn)備課堂，從而帶了一定的知識基礎(chǔ)來到課堂。探索翻轉(zhuǎn)課堂和導(dǎo)學(xué)案模式運用于小學(xué)體育課程的意義及其可行性，將為教師更好地設(shè)計小學(xué)體育課堂，進而提高課堂的效率、優(yōu)化課堂提供理論依據(jù)。

1、翻轉(zhuǎn)課堂和導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

翻轉(zhuǎn)課堂是將課余時間與正常課時相結(jié)合，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)性操作是教育者將在正式教學(xué)之前以視頻的形式向?qū)W生分發(fā)相關(guān)的教育內(nèi)容，學(xué)生獨立觀看并獨立進行自學(xué)，以達到獨立學(xué)習(xí)的目的。其特點是大大延長了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)體育課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就是充分拓展時間和空間維度，學(xué)生首先通過教師提供的“微視頻”來學(xué)習(xí)新知識，從而發(fā)現(xiàn)未知問題和疑惑問題，并把這些問題帶到課堂上解決。這樣，教師就會由“灌輸”式的教轉(zhuǎn)為主動的“迎合”學(xué)生需要，去有針對性的解決問題，從而達到事半功倍。同時，翻轉(zhuǎn)課堂也迎合了小學(xué)生追求與利用新媒體的心理需求，引導(dǎo)小學(xué)生電腦和手機等智能化工具要為學(xué)習(xí)服務(wù)，而不應(yīng)去玩游戲和看電影等娛樂。

“導(dǎo)學(xué)案”是為了學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，克服教與學(xué)的分離而設(shè)計的以特定內(nèi)容為載體的師生主體性交往活動的方案，它是師生之間的雙向互動教學(xué)方法。在小學(xué)體育課上，導(dǎo)學(xué)案可以使簡單的知識得以解決，可以使學(xué)生從內(nèi)心主動地接受和消化新知識，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用得以“和諧”融合并最大限能的發(fā)生良好反應(yīng)，也最大化的減輕教師負擔(dān)和最大化的調(diào)動學(xué)生主觀能動性，教師快樂的教和學(xué)生快樂的學(xué)將成為現(xiàn)實。

2、厘清翻轉(zhuǎn)課堂和導(dǎo)學(xué)案的融合

翻轉(zhuǎn)課堂與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)均遵循“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂與導(dǎo)學(xué)案都是通過讓學(xué)生在課前“備課”，主動的為課堂做準(zhǔn)備，從而使在課堂的固定時間內(nèi)追求效果最大化。在導(dǎo)學(xué)案支撐的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)型態(tài)中，首先教師根據(jù)新知識點需要設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，然后讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案對新的知識點有大體的掌握，從而達到學(xué)生未到課堂“心先到”的效果，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時，教師還利用新媒體技術(shù)讓學(xué)生更生動、直接的接觸到新知識。教師把教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間來登錄平臺進行學(xué)習(xí)，并在平臺直接或留言和教師溝通和交流，從而達到解決問題的目的。這種新的學(xué)習(xí)方式，不僅更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，也使學(xué)生掌握了運用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的新技能。學(xué)生從課前的“備課”，到課中與教師的互動，再到課下的反思和總結(jié)，形成了一套完成的“學(xué)習(xí)鏈”，都是在翻轉(zhuǎn)課堂和導(dǎo)學(xué)案的融合發(fā)揮作用下完成的。另外，教師在這個過程中，可以第一時間發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源存在的缺陷，從而為下一次的導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計優(yōu)化提供條件，也達到了“教學(xué)相長”的效果。

3、翻轉(zhuǎn)課堂和導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于小學(xué)體育課堂的可行性分析

3.1、小學(xué)體育的發(fā)展現(xiàn)狀需要

體育課程的主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)展身心健康。因此，傳統(tǒng)體育提出的指導(dǎo)思想是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，后來發(fā)展為終身體育思想。隨著教育的不斷完善，今天的體育指導(dǎo)思想雖然已確定為“健康第一”。但是，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式“套裝”依然經(jīng)常被穿在身上，教師采取的方式更多的還是集中示范+訓(xùn)練，然后分散自己練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育教育過程中失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。老師是主體，學(xué)生處于被動狀態(tài)。對體育課的態(tài)度只是處理，以達到體育課堂標(biāo)準(zhǔn)。在很多家長眼里，相比而言，文化課的地位不可撼動。體育教師的社會地位無法得到合理的匹配，工作積極性和工作熱情不高，一些教師對課堂內(nèi)容的安排只是停留在教學(xué)的基本動作點上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性，使課堂枯燥乏味。傳統(tǒng)的教學(xué)理念的“重學(xué)輕教”更注重學(xué)生在教師指導(dǎo)和教師指導(dǎo)作用下的指導(dǎo)，所以說加快小學(xué)體育課堂改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念尤為重要，急需找到更合適的教學(xué)模式。

3.2、翻轉(zhuǎn)課堂和導(dǎo)學(xué)案融合與小學(xué)體育課堂“無縫式對接”

翻閱課堂和導(dǎo)學(xué)案教育模式主要解決傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)效率低的問題。在“導(dǎo)學(xué)案”的文本指導(dǎo)下，“翻轉(zhuǎn)課堂”的“教學(xué)視頻”作為“新概念”教科書被引入，從時間和空間的維度重構(gòu)課堂。案例基礎(chǔ)上的視頻課堂“翻轉(zhuǎn)”、“教學(xué)”、“新概念”引入教材，創(chuàng)建問題情境，鼓勵學(xué)生主動思考，幫學(xué)生“解惑”，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情況或使用原始認知結(jié)構(gòu)消化新知識。并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)性和教與學(xué)的平衡性，真正完成學(xué)校與家庭之間、學(xué)生、教師和家長之間實現(xiàn)互動，達到“課內(nèi)外一體化”學(xué)習(xí)，而實現(xiàn)這種動態(tài)學(xué)習(xí)的前提就是翻轉(zhuǎn)課堂和導(dǎo)學(xué)案的充分參與。新課程改革下的這種創(chuàng)新教學(xué)模式表明，課堂豐富多彩，高效快捷的特點符合時代脈搏，越來越受到小學(xué)體育課堂師生的青睞，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂和導(dǎo)學(xué)案與小學(xué)體育課堂的“無縫式對接”。

3.3、翻轉(zhuǎn)課堂和導(dǎo)學(xué)案融合于小學(xué)體育課堂效果顯著

翻轉(zhuǎn)課堂是突破教學(xué)難點的最佳途徑之一，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生對重點、難點的知識有了最基本的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果從“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計的自主檢測可以一目了然的看出。在課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生并通過互動，很快就能解決檢測中不斷發(fā)現(xiàn)的新問題。教師可以利用微信和QQ等社交媒體和學(xué)生互動，從而來激發(fā)學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗。在觀看微課程視頻后探索未解決的問題，然后準(zhǔn)確定位學(xué)生的盲點，以致于最后解決問題，完成教學(xué)計劃。

4、結(jié)束語

評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是超越學(xué)科與今天的，是幫助學(xué)生面向未來的，是追求動態(tài)發(fā)展和長遠的。翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，讓學(xué)生不受時間和空間的限制，隨心所欲的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案對教學(xué)內(nèi)容有效設(shè)置，使學(xué)生能夠基于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握有效知識，實現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí)的目的。二者的有效融合運用于小學(xué)體育課堂，將幫助小學(xué)生解放原有學(xué)習(xí)方法的束縛，進而更多的遷移所學(xué)、創(chuàng)造性的解決問題，可以讓教和學(xué)相得益彰，使課堂達到效果最大化。