擁抱多媒體，和英語教學一起走進新時代

黃麗芳 福建省莆田市仙游縣仙游一中

多媒體是可用計算機處理的多種信息載體的統稱，包括文本、聲音、圖形、動畫、圖像、視頻等。多媒體的核心是文本聲音圖像的高度整合，尤其是聲音與圖像在傳達觀點中所起到的巨大作用，與傳統主要依靠文本以及教師闡述有著極大的區別。利用好多媒體，從正真意義上增加多媒體使用在英語教學當中的比重，是未來英語教學中一個大的趨勢，并且它也是一個正確的方向，這將極大的提高我們的英語教學效率。

一、多媒體的優勢。

站在英語教學層面，與傳統的英語教學方式相比，我認為多媒體手段的使用至少體現出四個優勢。

1、形象性：傳統教學手段不論是課本，板書，材料，都是以文本作為最終依據，甚至包括老師的闡述，也多是依賴這些文本，這樣就顯得單一枯燥，而多媒體的核心則是圖像的表達，其中既包括圖片也包括更加豐富生動的動畫甚至是視頻，網上經常可以查找到了類似于“一分鐘了解某某語法”“一分鐘知道某某題型”的視頻，雖然略有粗糙之嫌，但作為一種高效的學習工具，解一解學生的“燃眉之急 ”也是有它的用途，而其本質就是將知識形象化，簡單化，利用圖像的具像性，幫助提高學習效率。

2、互動性：多媒體的一端面對著觀眾，但另一端卻通過計算機連接著無處不在的網絡世界，這種特殊的屬性為它帶來了兩個便利，其一，更多的知識可以通過網絡進入課堂，不論是傳統的考試題型還是最新的外國文化，教師都可以讓學生及時有效的接觸到，而同時教師的教學成果與教學思考也可以通過網絡走出去，在網絡上與更多優秀的老師、專家進行思想碰撞，能夠集思廣益精益求精。其二、實現溝通的扁平化，因為網絡的存在，教師與學生，學生與學生，學生與集體，甚至課堂與世界都能夠有效及時的聯結互動，這種互動平等而高效，從而打破了教室與課時在時空層面上對于課堂的雙重束縛。

3、靈活性：多媒體教學的主要載具是計算機以及與之連通的多媒體展示設備，教師可以根據自己的教學目標利用計算機收集處理文本圖像聲音等教學素材，通過軟件剪輯修改，創設更優課堂情境，構建更高效的教學環節，使得老師的教學手段更靈活，也更有針對性。

4、多面性、高兼容性：所謂多面性指的是多媒體以計算機為核心工具，能夠同時利用到文字、圖像、聲音等多方面的題材，能夠使課堂容量更加豐富 而高兼容性指的是因為網絡的連接，使得多媒體還能夠成為世界與課堂之間的一個紐帶，使得課堂教學不再僅僅只是經驗的傳授，而是成為了讓師生共同進步，頭腦創新提高的平臺。

二、多媒體手段為何能夠提高英語教學效率。

德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”不論是什么學科的教學，我認為其最核心的東西就是“觸動”：教師能夠讓學生不再是被驅趕著學習，而是發自內心的喜歡，從精神上激發出興趣，而后化為更加專注努力的動力，從而真正提高自身能力。傳統教育更看重的是知識與經驗一對多的傳授，但是卻忽視了學生的感受與學習的客觀規律，故而效率往往低下，而我認為，新媒體手段的使用，從某種程度上卻可以改善這種現狀，甚至讓它發生更為深刻的改變。這種改變來自于四個方面：

1、刺激性的增加。傳統課堂上的學生感知知識的方式無非兩種，其一是課本，其二是老師，而老師向學生傳授知識的方式則是口述、板書或者PPT，單純的口述或者大量的文本不僅枯燥而且也會給學生帶來比較大的負擔，時間一長極易疲憊不堪以致昏昏欲睡。而與之相對的，多媒體能夠同時在課堂上展示文字、圖片、語音等更加豐富的素材，其能夠提供的題材不論是在廣度、深度還是新鮮度上都是可調的，自然給予學生的感受就會更加強烈，而這種刺激性又激發了學生的大腦，增強了學生的專注度和活躍度。

2、趣味性的提高。傳統的教學題材偏重應試，往往理論性強而時效性差，知識滯后單調，與現代生活格格不入。這樣的教學素材用于教學上面，往往就是顯得無趣，學生沒有多少情感共鳴，主動性不高。而多媒體通過網絡聯結，能夠接觸到更多層面也更新的那些知識，除了應試方面的知識，學生也能夠接觸到一些富有文化性的知識，從而提高學生在學習過程中的主觀收獲感。

3、互動程度的提高。傳統的課堂有三個“一”：一間教室，一節課，一個老師。這三個“一”其實也代表了三個限制，學生只能在一間教室里，面對著一位老師，上一節課，不論是從時間上還是空間上而言，這都是對于教學的巨大限制。而多媒體的出現，正如上面所說，多媒體與網絡的連接，網絡與更多計算機設備的連接，學生坐在一間教室里，但是他可以接觸到更加廣闊的世界，雖然面對的還是一個老師，但是以老師作為媒介，他卻可以學習到更多的知識，雖然還是一節課，但是無處不在的多媒體隨時隨地都能夠“上課”，這就增加了學生學習的有效時間。另一方面，有了多媒體的介入，教師與學生之間的互動方式也不再是過去單向樹形而成為了更加頻密高效的扁平型，效率更高。

4、更符合記憶科學。記憶分為兩種，一為機械識記，二為意義識記，機械識記繁雜且效率低下，意義識記則更形象也更容易形成長時記憶。科學研究表面，相較于文本，大腦對于畫面的識記能力更強，聲音其次，符號再次。而傳統的教學方式卻恰恰是以文本為主，顯然不利于學生的學習，多媒體在這方面則具有較大的優勢。

三、如何利用多媒體提高英語的教學效率。

利用好多媒體，就是要充分利用好多媒體系統形象全面，多樣靈活的優勢，充分發掘多媒體手段的刺激性，互動性，趣味性。因此我認為有四個手段是應該被充分加以利用的。

1、電影、視頻片段，創設良好體驗。

電影、視屏手段對于英語教學的有利作用在于兩點，其一、語境的聯結。眾所周知語言的學習對于語言環境的要求比較高，也是因為這樣，生活在中國的學生要學好英語是非常困難的事情，傳統手段沒有辦法很好的解決這個問題，但是教師如果充分利用好電影、視頻是可以對這一問題起到改善作用的。其二、文化熏陶。

2、聆聽歐美歌曲，激發心靈共鳴。

在英語教學的過程中，老師可以讓學生接觸一些歐美歌曲，這對于英語的學習也是非常有幫助的。①、以音樂鏈接生活，讓英語更接地氣。學生對于英語很陌生，但是他們對于音樂卻并不陌生，在教學額過程中穿插歐美歌曲的學習，比如可以讓學生學唱通俗易懂的《hey jude》，難度不大，還能幫助他們了解更多的西方文化，同時又提升孩子的英語知識儲備。②、激發情緒，產生心靈共鳴。比如《醉鄉民謠》的主題曲《500miles》傳達出的濃濃的思鄉之情。這些情感與生活體驗和學生的生活存在著許多的共通之處，極易激發起學生情感上的共鳴，又反過來能提高他們對于英語學習的主動性。

3、接觸國外新聞媒體，了解時事新聞，與時俱進。

老師可以適當的讓學生接觸一些來自西方的一手新聞時事，當然前提是我們自身要做好慎重的甄選鑒別工作。利用互聯網，我們可以接觸到來自世界方方面面的各種最新信息，比如最近比較受關注的法國黃馬甲事件，除了我們國內新聞在報導，國外的眾多媒體美聯社、紐約時報等也在關注，老師將這些素材整理之后，上一堂比較閱讀討論課，這些素材因為具有新鮮有趣能夠中西互證的特點，所以頗受學生歡迎。老師可以利用學生的興趣，引導他們提高自己的詞匯量以及閱讀能力，使得傳統意義上枯燥繁瑣的閱讀理解變得更有趣一些，自然也就更能夠為學生所接受。

4、利用微信，加強互動，師生共同進步。

微信是這兩年剛剛興起的一款社交軟件，因為具有普及型與便利性的特點，頗受大眾歡迎。在進行英語教學的過程中，我覺得老師可以很好的利用微信這一工具，可以建立起班級討論群，在群里定時發布一些問題供師生共同討論，然后再通過微信和教室班班通的連接，在課堂上進行一些探究性學習。也可以引導孩子如何利用微信的公眾號和小程序進行高效的英語學習，放假時，可以通過這些微信群發送課題，監督學生完成學業，提高自己的能力水平。這樣不僅能夠提高老師與學生之間的互動，也能有效的提高老師教學的效率。

總之，近幾年多媒體教學在教學操作中的比重在逐年上升，隨著技術的發展革新，未來多媒體可能會越來越智能化越來越豐富，甚至虛擬技術進入課堂也未必是不能期待的一件事，至少這個趨勢是非常明確的。因此，作為教師的我們與時俱進，直面變革，樂于改變，提升自我也是非常必要的。面對越來越發達的科技，我們不應該懼怕，畏縮，而是應該抱著包容開放的心態，去更客觀的審視與探究，及時的提高我們的教學水平，這樣才能教育出有能力，能創新，更加適應現代化和未來的優秀學生。