小班幼兒交往能力的培養策略

盧尾妹 新橋中心幼兒園 福建漳平 364404

荀子曰：“人之生也，不能無群。”這就是告訴我們，人類需要通過交往建立和諧的人際關系，而人與人之間溝通的橋梁就是交往，也是思想傳遞的紐帶。現在很多家庭都是獨生子女，都是一自我為中心，缺少交流合作的機會，對于社會集體生活難以融入，不懂怎樣與人交往。因此在幼兒園培養幼兒的社交能力尤為重要，本文對小班幼兒社交能力的培養策略結合實踐進行探索研究。

一、觀察發現小班幼兒的社會交往能力現狀有：

（一）以自我為中心，被排斥型幼兒

小班幼兒剛入園，才接觸到集體生活，所以他們的交往存在很多的問題，其中最突出的問題是以自我為中心。幼兒大多數時間都在幼兒園，他們在園里的學習生活是很需要交往合作的。但我發現班上的幼兒大部分還是以自我為中心，不會合作。以自我為中心的幼兒是很難從別人的角度去思考問題。

航航是個聰明好動精力旺盛的幼兒，每天早晨做操時間他就一個人繞著操場到處跑，還會跑到做操的隊伍中繞來繞去，拉拉同伴或著站別人旁邊影響別人做操。在游戲時經常沒經過別人允許就把別人的玩具強行拿走，老師沒滿足他的要求就在班級中大喊大叫或者踢打班級同伴，吃飯時推桌子、一個人自言自語。從這個案例可以看出小班幼兒以自我為中心，他們自我意識較強，合作交往意識較弱，因此在交往中很容易出現沖突和矛盾。

（二）存在攻擊性行為的幼兒

幼兒交往中最具代表性的問題是攻擊性行為。攻擊性行為不僅不利于幼兒形成良好的人際關系，而且容易造成幼兒之間的沖突和矛盾。我們班上有個小男孩樂樂，個子長得較高，出手有力性格好強道，經常欺負其他小朋友。有一次，集中活動前，所有小朋友都已經搬好椅子準備上課了。而此時的樂樂，直接走過去，把坐在椅子上的明明一把推倒在地，明明沒有把椅子讓給樂樂，于是樂樂便用拳頭用力捶明明的手，把椅子搶過來說：“這是我的。”

（三）一般型幼兒

在班級中有一些幼兒是安安靜靜的，不論班級幼兒園有什么活動都表現的很平靜，同伴邀請感興趣的活動會主動的與同伴交往，不感興趣的一個人靜靜的玩。例如，露露是個喜歡畫畫安靜的女孩，平時上課不會回答問題一個人靜靜的坐著，不會關注老師上課的內容，盥洗活動也是一個人慢吞吞的走，戶外活動經常一個人在花壇里觀察植物，在美術活動她就會很感興趣，經常幫同桌的同伴畫畫，同伴也喜歡看她的畫。

（四）受歡迎型幼兒

在班級中有幾個幼兒在班級中很受歡迎，不管是表演游戲、區域還是戶外活動大家都喜歡與他們玩，這些幼兒的交往能力也是比較好的。例如，琪琪和依依在班級中很受歡迎，區域、戶外活動、游戲等很多幼兒都想和他們一起玩。

二、影響小班幼兒社會交往能力的因素

比如一些家長對幼兒比較溺愛或過分關心，總是遷就幼兒，什么事都替他們想好、做好，這就容易讓幼兒養成以自我為中心的心理。在與同伴交往中表現出霸道、自私、任性等行為，不懂謙讓、分享，缺乏協作精神。

（二）幼兒園環境

幼兒園環境有多個方面，其中有幼兒園的規章制度、各種設施設備、教玩具、老師的教育指導方式等等。例如在幼兒活動中教師多鼓勵表揚幼兒，幼兒就會自信大方敢于表現自己，樂于與人交流。如果在游戲中中教玩具數量、不足會引起幼兒爭搶的現象，種類單一會使幼兒對游戲缺乏興趣，不喜歡與同伴合作交流。

（三）自身原因

自身因素幼兒的氣質、性格、能力差異，例如不同的氣質類型影響幼兒的的社交能力的社交能。比如多血質幼兒活潑好動、反應迅速，幼兒學習等能力提升，樂于與人交往，幼兒形成自信大方能更好的交往。小班幼兒精力充沛情緒高漲，喜歡參加集體活動和游戲，愿意與他人交往，但由于其心理特點是“以自我為中心”，這使得他們在交往的過程中遇到沖突和矛盾時，自控能力差，不愿意謙讓，容易因為情緒沖動而與他人關系陷入僵局。少數幼兒天生性格內向安靜，在與他人交往中就沒那么熱情，給交往造成了阻礙。

三、小班幼兒交往能力的培養

（一）通過教學活動和游戲等形式，培養小班幼兒的交往合作能力

培養幼兒交往能力的有效途徑有：集體教學活動和游戲活動。眾所周知，幼兒的交往能力不是生來就會的，而是需要通過后天的學習逐步發展起來。游戲是幼兒園教育的基本活動，也是幼兒交往的主要形式，能夠促進幼兒的交往合作能力、創造能力和想象力的發展。《指南》在人際交往的目標建議中指出應為幼兒提供需要大家齊心合力オ能完成的活動，讓幼兒在具體活動中深刻體會合作的重要性，學會交往合作。所以，教師應創造各式各樣的游戲活動的機會和條件，讓幼兒在游戲的過程中發在展交往能力。教師還可以利用幼兒喜歡的角色游戲，讓幼兒在游戲活動中獲得交往合作的經驗。角色盒游戲是幼兒非常喜歡的游戲，幼兒在游戲角色扮演的過程中，能漸漸擺脫“以自我中心”的思想，學會站在他人的角度思考問題，并逐步學會謙讓、合作。

（二）創設有利于幼兒交往的環境

在幼兒園為幼兒提供豐富的物質環境。根據班級幼兒年齡特點和發展需要在區域活動、戶外器械、游戲等為幼兒提供類型豐富、數量多、安全的幼兒感興趣的活動材料。讓幼兒不會因材料不足而引起的爭搶現象，良好的物質環境可以吸引幼兒的興趣，充分發揮幼兒的積極主動性，讓幼兒樂于學習，與同伴交往。對小班幼兒進行人際交往的培養，不僅有利于其學會與他人交往，而且對他們長大后的人際交往也有著深遠的影響。首先要為幼兒創設自由寬松的環境，讓幼兒在良好的環境下提高交往合作能力。

（三）注重個體差異，傳授人際交往的正確方法

幼兒期幼兒會出現明顯不同的交往態度。有的幼兒性格開朗，會主動與人交往，喜歡和其他小朋友一起玩，喜歡參加集體活動和游戲。相反，有些幼兒則常常喜歡一個人，對交往活動不感興趣。教師不應冷落他們，反而應當更加關愛照顧那些性格內向、安靜、膽小，不擅于與人交往的幼兒，應以平等的態度對待他們，鼓勵他們，發現他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，體驗交往的樂趣。教師還應教給幼兒交往合作的正確方法，指導怎樣進行合作。教師應常鼓勵幼兒在大膽表達自己內心想法和感受時，還要具備基本的禮貌知識。如在游戲活動中不小心踩到或者撞到其他小朋友時應該道歉說有“對不起”。教師還應教給幼兒一些協調關系的方法，如協商交換、輪流。除此之外，教師可以讓幼兒接觸些人際交往技巧，如面帶微笑，使用禮貌用語，讓幼兒感受到其中帶來的快樂。

（四）引導幼兒建立良好的同伴關系

多給幼兒自由活動的時間，在豐富的物質環境中讓幼兒有機會與同伴合作交流，在情景游戲中讓幼兒扮演不同角色，體驗不同的情感，理解他人。教師要注意觀察幼兒的社交行為，在活動中的矛盾教師要及時處理，注重語言溝通讓幼兒自己講述事件的經過，了解原因，引導幼兒自己解決問題，。積極表揚正確的交往方式，建立榜樣。教師要針對性的開展活動，對班級常見的交往問題可以組織幼兒討論，比如討論因搶玩具引起的打架行為，讓幼兒討論解決方法 還有在角色游戲中“我也想表演這個角色怎么辦呢”，引導幼兒通過輪流扮演交換角色的方式解決問題，并知道在活動游戲中要遵守規則。

（五）家園合作，共同培養幼兒交往能力

家園合作不僅要與家長溝通合作，還要通過家長充分利用社區資源。幼兒的交往能力需要家園共同配合，為幼兒創設良好的交往環境，提供更多的交往機會。首先，教師可以通過召開家長會，開展家長教育講座等家園合作的形式來端正家長的教育態度，建議家長關注第一胎幼兒已有的情緒，消除其心里顧慮，為幼兒提供更多的交往機會，有目的地組織幼兒進行交總之，要培養小班幼兒的交往合作能力，是循序漸進、持之以恒的過程。教師不僅要為幼兒創設往合作的活動良好的交往環境和提供交往機會，還要進行耐心的引導。只有這樣，才能培養幼兒良好的社會交往能力，促進幼兒更好更快適應社會，成為對社會有用的人才。

在當今社會中幼兒的人際交往能力是幼兒未來成長不可缺少的生活技能，同伴之間的交往是人際交往的重要形式，是兒童學習社會交往的初始階段。幼兒的社會交往能力需要再日常生活游戲學習中慢慢的引導，幼兒園在幼兒的教育中起主導作用，幼兒園教師要運用各種資源教育，開展過豐富多彩的社會交往活動，用正確的方式利用各種機會培養幼兒與人交往、與人合作、與人協商、與人分享，幼兒的社會交往能力與素質就能得到強化與提高。同時還要與家園密切配合，教師與家長一起積極地創設尊重、溫馨的環境，使幼兒成長為健康活潑、好奇探究、勇敢自信的幼兒。