學(xué)生在素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)

朱秀榮 灤南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北唐山 063500

一、發(fā)揮綜合評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,明確學(xué)生的努力方向,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不再只是期末時(shí)的一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià),而是貫穿于學(xué)生整個(gè)發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)中我立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從學(xué)期初到學(xué)期末分成幾個(gè)階段,進(jìn)行不同階段的評(píng)析,定期幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)回顧與反思,激勵(lì)學(xué)生自省、自律,明確努力方向。

如五（3）班有位學(xué)生父母長(zhǎng)年在外工作,他和姥爺姥姥在一起生活。由于老人對(duì)孩子溺愛(ài)疏于管教,他身上存在很多不良習(xí)慣。在學(xué)期初定目標(biāo)時(shí),我就幫助他主要從個(gè)人良好習(xí)慣方面定好自己的目標(biāo):衣著整潔,按時(shí)到校,和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài),不說(shuō)謊話,課上積極回答問(wèn)題,按時(shí)完成作業(yè)等。盡量使評(píng)價(jià)指標(biāo)顯性化。一段時(shí)間后根據(jù)這些指標(biāo)對(duì)他進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)定,根據(jù)他的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng),如能夠按時(shí)到校,課上也能主動(dòng)發(fā)言,多數(shù)時(shí)候能按時(shí)完成作業(yè)。然后進(jìn)一步對(duì)他提出要求:生活中要能主動(dòng)幫助別人,作業(yè)要認(rèn)真書寫,力求工整,回答問(wèn)題聲音響亮等。這樣在階段性的評(píng)價(jià)中可以根椐學(xué)生發(fā)展的情況,有意識(shí)地修正目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將評(píng)價(jià)與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生鞏固已取得的成績(jī),發(fā)現(xiàn)不足,繼續(xù)努力。

二、發(fā)揮綜合評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,促使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

1.評(píng)價(jià)主體多元化,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

綜合評(píng)價(jià)從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。班主任、學(xué)科教師、學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)等都成為整個(gè)評(píng)價(jià)中的多元主體,改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評(píng)判的狀況。特別發(fā)揮了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用,學(xué)生在自評(píng)中了解了自己的優(yōu)缺點(diǎn),更懂得了自己的“閃光點(diǎn)”,感受到成功的快樂(lè),在以后的生活中會(huì)引以為驕傲,不斷強(qiáng)化,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評(píng),包括文化課學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)愛(ài)好、行為習(xí)慣及在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面,在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制,形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進(jìn)步的基點(diǎn),找到自己的位置,使教師、家長(zhǎng)、社會(huì)能夠全面了解學(xué)生,從多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.評(píng)價(jià)全程性,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要從不同的角度去觀察學(xué)生,根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、期末考查，進(jìn)行學(xué)期總評(píng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)每學(xué)期評(píng)價(jià)兩次，其它學(xué)科評(píng)價(jià)一次，教師從上課、聽(tīng)課及提問(wèn)、發(fā)言情況、帶齊學(xué)具、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評(píng)定。小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)從播種到收獲的過(guò)程,但缺少了中間的培植,最好的開(kāi)端也只能是遺憾的結(jié)局。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面,新的綜合評(píng)價(jià)體系改變了單一考察學(xué)習(xí)成績(jī)的方式,而且要評(píng)價(jià)學(xué)生的意志、興趣、習(xí)慣等非智力因素的發(fā)展情況。我們所用的小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)內(nèi)容更具體、更詳細(xì)。如對(duì)學(xué)生“數(shù)學(xué)能力”的評(píng)價(jià)包括情感與態(tài)度、知識(shí)與技能、單元測(cè)試成績(jī)、期末成績(jī)、學(xué)期綜合評(píng)價(jià)等。每一項(xiàng)又詳細(xì)地分為幾小項(xiàng),如“知識(shí)與技能”包括:口算、估算、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題、綜合應(yīng)用等。針對(duì)每一小項(xiàng)又有進(jìn)一步解釋。這樣教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是全方位的,不再局限于一張卷子一個(gè)分?jǐn)?shù)。教師在教學(xué)中要細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的優(yōu)點(diǎn),堅(jiān)持不懈地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油,使學(xué)生從每一步前進(jìn)中感到克服困難、超越他人、戰(zhàn)勝自我的愉悅,克服一切困難前進(jìn)。如五年級(jí)的一位學(xué)生,由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,成績(jī)一直不太理想。但是他對(duì)數(shù)學(xué)有一定的興趣,喜歡探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,會(huì)獨(dú)立思考,能及時(shí)質(zhì)疑,而且發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正,口算能力強(qiáng)、準(zhǔn)確率高。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)能力的綜合評(píng)價(jià),他不僅看到了自己的不足,更看到了長(zhǎng)處。數(shù)學(xué)教師又及時(shí)找他談話,激發(fā)他學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使他懷著一顆積極上進(jìn)的心態(tài)去學(xué)習(xí),成績(jī)提高很快。

三、采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),促使學(xué)生全面發(fā)展

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)賦予適當(dāng)評(píng)語(yǔ),注入師情,透出愛(ài)心,充滿期望,學(xué)生看到的是希望,得到的是前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)其不足要耐心引導(dǎo),采用婉轉(zhuǎn)、含蓄的方式道出學(xué)生的缺點(diǎn),不損傷學(xué)生的人格和自尊心,學(xué)生能從中找到努力的方向。這樣的語(yǔ)言能深入學(xué)生的心靈深處,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起到“催化劑”的作用。如有位女學(xué)生各方面表現(xiàn)較好,只是在做作業(yè)上缺少獨(dú)立性。為了幫助她改掉這個(gè)缺點(diǎn),我是這樣給她寫評(píng)語(yǔ)的:你是一個(gè)乖巧懂事的孩子,對(duì)值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé),大家都夸你愛(ài)勞動(dòng),講衛(wèi)生。你在課上積極大膽發(fā)言,給老師留下深刻印象。老師希望你以后能夠做到獨(dú)立完成作業(yè),做一個(gè)相信自己的誠(chéng)實(shí)孩子!這樣不僅保護(hù)了她的自尊心,又含蓄地指出了她的缺點(diǎn)。從那以后,她慢慢地改掉了抄襲作業(yè)的習(xí)慣。

新的評(píng)價(jià)方法可以使每個(gè)學(xué)生都能各顯其能,都能得到不同程度的成功,獲得成功的喜悅和歡樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的積極性,將學(xué)生從百分制沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。