翻轉課堂模式在大學英語詞匯教學中的應用

吳娟 安慶師范大學外國語學院 安徽安慶 246000

詞匯教學一直是外語教學中的重要組成部分，在大學英語課程的教學中，詞匯部分歷來受到了老師和學生的高度重視。在當今互聯網+的大背景之下，依賴于廣闊的網絡資源和高普及度的現代化設備，翻轉課堂作為一種全新的教學模式，已經被大規模地應用于大學英語教學中。在詞匯教學這一部分，翻轉課堂模式將如何更好地開展并得到更有效地運用，這成為了眾多英語語言教學者和大學英語教師值得思考的一個問題。

一、“翻轉課堂”的內涵

所謂“翻轉課堂”是英文“Flipped Classroom”的直譯，這一概念最初由美國學者提出，亦可被稱為“顛倒課堂”。顧名思義，在這種新型的課堂教學模式中，課堂的組織、教學的實踐以及師生之間的角色劃分都已經和原先的情況發生了巨大的革命性的改變。在傳統的教學模式中，通常遵循著學生課前預習、課堂聽講、課后復習的流程 而“翻轉課堂”模式則要求教師在課前就將教學的主要內容以多種形式發給學生，經過學生們的自主學習和思考之后，然后將課堂完全交給學生，由學生提出在自學過程中遇到的問題而后教師再進行重點講解，或者是讓學生自主地進行課堂展示以及進行課堂討論，并在實踐和探討中摸索出問題的答案。這種讓學生的學習主動性得到了完全發揮的教學過程，不僅十分新穎，也能夠起到提高學生綜合應用能力的作用，這在語言的教學中尤為重要。

二、“翻轉課堂”與詞匯教學的結合

1、“翻轉課堂”在詞匯教學中應用的必要性

眾所周知，詞匯一直是語言的必要組成部分，詞匯教學也一直在英語語言教學中處于重要地位。但與此同時，在目前的大學英語教學中，由于教育改革的局限性和眾多主客觀因素的影響，詞匯教學的方式多半仍是采取傳統低效型的課堂教學模式。這種模式不僅限制了教師的創造性，同樣也影響到了學生的學習興趣，甚至在那種沉悶的填鴨式的教授詞匯過程中，令學生學習英語的主觀能動性喪失殆盡。在這種情形之下，“翻轉課堂”模式恰似一股清新之風，為廣大的大學英語教師的詞匯教學帶來了嶄新的思路和方法，也開拓了我們的視野。

“翻轉課堂”的一個顯著特點就是它重構了教學過程，具體到詞匯教學領域，每一課與詞匯相關的基礎知識可以在課前就發送給學生，這樣使虛化的“預習”成為了有具體學習任務和目標的過程，可以極大地提高學生的學習效率。在課堂教學階段，學生可以通過由教師設計的各種課堂活動來內化和固化知識，具體說來，就是提高了他們實際運用詞匯的能力。通過這種改變，不僅可以大幅度提高學生的學習興趣和學習效率，更是直接幫助學生營造了很多應用語言的機會，可以進一步提升學生成績和綜合能力。

2、“翻轉課堂”在詞匯教學中的具體應用實踐

如上所述，英語詞匯教學的重點在于課前單詞短語基礎知識的傳遞以及課堂活動開展幫助學生內化詞匯知識。首先，在每個單元新課之前教師需要準備好15至20分鐘的視頻或者相關PPT課件，并提前發送給學生，讓學生對照材料自主學習。在這個部分，有幾點需要注意的地方。第一，要預留好時間。目前大多數高校的大學英語課程一般是一周兩次，這就要求教師在開始新課之前，要提前好幾天將預先準備好的材料發送給學生，以免因為時間倉促讓學生產生畏難或者應付的心態。第二，要突出重點。以第三版《新視野大學英語讀寫教程》為例，每一冊書共計八個單元，每個單元有兩篇課文，每篇課文后面的vocabulary中大約有50個單詞和12個短語。可見，在學習每個單元的生詞時，如果每個單詞都作詳細的注解，那課前發給學生的預習材料恐怕都得厚厚一摞。這樣不僅不能起到提高學生的預習效率，反而會容易挫傷他們的學習積極性甚至引發學習焦慮。因此教師在準備這些自學材料的時候要考慮到學生的實際接受程度，要適當降低難度，并縮減范圍，盡可能地突出重點單詞或者短語，切不可面面俱到，越全面往往越會造成負面影響。第三，要以任務為導向。這一點是在教師的課前素材準備中最不可忽視的一點。不能只是知識點的堆砌，要設置問題，要以任務為導向，引導學生們更高效地完成自學階段的工作。例如，教師可以提前劃分好學習小組，并將學習任務平均分配給每一個小組 同時要求每一組在自主學習之后總結出學習情況報告，做課堂展示，或者是發現學習中的問題，然后帶到課堂中來進行談論。

在課堂教學環節，教師一言堂的模式已經漸漸退出了歷史舞臺。在“翻轉課堂”的啟發之下，現有的課程教學還可以作出適當的改變。比如，每節課可以先設20分鐘的答疑時間。教師按照之前的分組，請每一組匯報自主學習中的疑難問題，教師稍加總結后進行統一講解。

三、“翻轉課堂”在詞匯教學中應用的意義

根據前文所提到的教學方案，和傳統課堂中教師花費了大量的時間講解詞匯要點相比，“翻轉課堂”模式明顯更有效率。外語課堂的焦慮與學生的成績是呈現負相關的，課前的自主學習可以大大降低學生面對英語的學習焦慮情緒，這十分有助于提高非專業學生學習英語的自信心，也有助于進而提升他們的學習成績。“翻轉課堂”中的各種教學設計，處處體現著以學生為主體的原則，這從根本上來分析，實際是創造了更多學生口頭表達和應用英語語言的機會，這非常有利于實現更加自如的語言輸出。另外，在傳統的課堂模式中，師生之間的互動十分局限，通過翻轉課堂，教師、學校都可以利用互聯網和移動設備來豐富詞匯學習的方法和渠道，學生們不僅能夠被激發出更多的學習興趣和潛能，也能夠更加自主地去調整學習過程和分配學習時間。總而言之，翻轉課堂的模式可以使學生們在更短的時間內以更加積極的態度和更加高效的方式學習到更多的詞匯及其相關知識。