合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

趙田 靖西龍邦實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣西百色 533806

合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生分成小組，以學(xué)習(xí)小組的組織形式來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)、團(tuán)體成績(jī)做為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式【1】。這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)在在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生積極互動(dòng)，并在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、手腦并用，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中重要的組成部分，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種方式得到了鍛煉和提升 。例如，在學(xué)習(xí)電流知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)電流表或電壓表測(cè)電壓的實(shí)驗(yàn)，觀察指針的偏轉(zhuǎn)可以知道電流大小，通過(guò)轉(zhuǎn)換法來(lái)實(shí)現(xiàn)可觀察、易觀察的目的；又如用黑白兩種截然不同顏色的物體表面來(lái)對(duì)比分析物體吸熱程度的不同，通過(guò)對(duì)比法達(dá)到同中尋異或辯異求同，從而打開(kāi)思路，獲得解決問(wèn)題的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生的觀察力，從而對(duì)抽象的物理知識(shí)有了深刻理解。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與合作學(xué)習(xí)的能力，但合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中也存在一些不足，影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的最終效果。

2.1 合作學(xué)習(xí)流于形式

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：小組分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組中只有少數(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，小組其他學(xué)生在一旁觀看，即一兩人動(dòng)手，其他人看“表演”【2】。實(shí)驗(yàn)結(jié)束匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，通常也是成績(jī)好的學(xué)生來(lái)回答老師的提問(wèn)。合作學(xué)習(xí)流于形式，并沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到真正的作用。

2.2 合作學(xué)習(xí)分工未落實(shí)，目標(biāo)不明確

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注自己課時(shí)任務(wù)完成的情況，而對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)小組實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)施及小組成員實(shí)驗(yàn)任務(wù)的分工較少關(guān)注，也沒(méi)有給予相應(yīng)的指導(dǎo)和關(guān)心。由于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，任務(wù)分工未落實(shí)，以致于小組成員“忙的忙”、“閑的閑”，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。

三、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中明確以學(xué)生為“主體”

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的一言堂模式，學(xué)生只是被動(dòng)的由教師灌輸知識(shí)，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位未能體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生回歸課堂及實(shí)驗(yàn)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)的熱情和注意力投入到物理實(shí)驗(yàn)課中，積極的參與到合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)。教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)功底、物理基礎(chǔ)的差別、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等各方面因素進(jìn)行小組劃分，切忌將成績(jī)好的學(xué)生全部分在一個(gè)小組，學(xué)習(xí)差的學(xué)生組合在一個(gè)組，應(yīng)按照“優(yōu)、良、中、差”的層次合理搭配，以便小組成員間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。每一個(gè)小組成員必須有明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，人人都要參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，合理分工，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，避免出現(xiàn)一人忙、多人看的局面，從而提高學(xué)生對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的掌握。同時(shí)還能培養(yǎng)小組成員間的團(tuán)隊(duì)精神、集體合作精神、合作中的交流與溝通能力的提高。

3.2 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)趣味性、合作性、靈活性。

物理學(xué)科非常抽象，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。初中學(xué)生尚不成熟，身理和心理還未發(fā)育健全，對(duì)抽象的物理理論和公式難以理解，物理邏輯思維能力也不完整，對(duì)教材中描述的物理知識(shí)不能在腦海中形成形象具體的物理模型，容易喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，降低物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。首先教師應(yīng)對(duì)不同章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增強(qiáng)趣味性和合作性，吸引學(xué)生的注意力和興趣，將合作學(xué)習(xí)靈活應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中【3】。其次采取多種教學(xué)手段合理調(diào)整合作學(xué)習(xí)的模式，結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容科學(xué)安排合作小組，通過(guò)課堂上的演示和講授加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中采取小組討論的形式提高學(xué)生的互動(dòng)和交流，小組成員之間通過(guò)熱烈的交流與溝通，更能集思廣益、拓寬思路。最后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用掌握的物理知識(shí)來(lái)解釋生活中遇到的物理現(xiàn)象，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，通過(guò)在生活中的實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 充分發(fā)揮教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

合作學(xué)習(xí)并不是各個(gè)小組各自學(xué)習(xí)，教師就不管了。合作學(xué)習(xí)的前提是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生再去合作學(xué)習(xí)。教師作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生反饋的信息并給予指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給出指導(dǎo)性的建議，幫助學(xué)生突破其學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，讓學(xué)生形成自主探究的良好習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式讓教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)空間更加增大，讓教師有更多的時(shí)間走進(jìn)每個(gè)小組，去指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組目標(biāo)明確、分工合理，就會(huì)對(duì)這個(gè)小組進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)了小組成員的信心和凝聚力，同時(shí)也為其他小組樹(shù)立了榜樣，自覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組的合作精神，為小組貢獻(xiàn)自己的力量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的長(zhǎng)處在實(shí)踐過(guò)程中得到了證實(shí)，較傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)及對(duì)物理知識(shí)的自主探究，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。